中学英语教师继续教育的内容与方法，本文主要内容关键词为：继续教育论文,英语教师论文,中学论文,方法论文,内容论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
教师素质的高低是关乎教学成败的关键因素。提高教师素质便成了促进中学英语教学改革与发展的重中之重。继续教育是提高中学英语教师素质的重要途径之一。为此，我国各级教育主管部门都对此表现出了极大的热情，付出了艰辛的劳动。但从继续教育在我国实施多年的实际效果来看，收效是远不能令人满意的。笔者认为，应该遵循英语教学的客观规律与要求，结合英语教学和教师的实际情况，确定科学实用的继续教育内容，制订出科学高效、切实可行的整体计划，采取灵活多样的教育方式，充分调动教师继续教育的积极性和主动性，并提供一定的经济保障，逐步使继续教育成为教师的生存需要和自觉行为。只有这样，继续教育问题才能得到彻底的解决，中学英语教师的素质才能真正得以提高。为此，应切实做好以下两个方面的工作。
一、继续教育的内容
（一）教育教学理论知识
教育教学理论是指导教师教学、提高教学效率与质量的重要保障，没有理论的教学势必会产生错误或达不到良好的教学效果。目前，很多教师都是凭经验组织教学，靠时间和精力的投入来换取一定的教学效果。这样的教师充其量只能是“教书匠”，不可能成为专家型教师。同时，不具备必要的教育教学理论，教师就不可能形成较高的教育科研能力。Britten(1985)指出，师资教育不仅要让教师掌握教学规律，更重要的是促使教师对体现在教学实践上的知识、观点、态度和思维方式进行探索。理论的教学不仅能拓宽中小学英语教师的视野，而且可能改变他们一生的教学态度和方法，促进其形成研究、思考与探索的能力。[1]由此可见，教师的科研能力是提高教学质量的重要保障。刘润清(2004)认为，一旦学会研究，教学过程就不会再枯燥（因为你随时都在反思眼前发生的一切），学生的语言错误不再那么令人愤怒（因为学生的中介语系统能告诉你许多鲜为人知的学习理论），教、学与科研将会成为一个有机的整体（教与学不断向科研提出新的问题，科研不断反馈于教和学）。[2]因此不难发现，理论的学习能将中小学英语教师的教学水平提升到一个新的境界，使他们成为教学艺术工作者，而不是单纯机械的教书匠。
具体而言，中学英语教师应该具备的教育教学理论知识包括三个方面：普通的教育教学理论，如教育学、教育心理学、普通心理学等；语言教育教学理论，如普通语言学、心理语言学、应用语言学、对比语言学等；外语教育教学方法，如听说法、交际法、任务型教学法等。
（二）专业性知识和辅助性知识
语言知识教学是中学英语教学的重要组成部分，尤其是作为外语教学，它缺乏必要的语言环境，知识教学的作用就更加重要。英语语言知识具体包括词汇知识、语法知识和相关的文化背景知识。辅助性知识包括汉语知识和语言欣赏知识等，对比语言教学是提高外语教学效率和质量的重要手段，而语言欣赏如文学欣赏、修辞运用等既是必要的教学手段，工也是课标中的教学内容。
（三）教育教学技能与技术
教育教学技能既包括科学高效的教学方法、课堂教学的组织手段、教师的各种课堂驾驭能力，如应急能力等，同时也包括教师的基本语言技能，如听、说、读、写、译的能力；教育教学技术（尤其是以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术）在中学英语教学中发挥着愈来愈重要的作用。可以说英语教学中的某些问题靠传统的教学手段是难以解决的，至少是不能高效解决的，解决这些问题必须借助于现代教育技术。因此，现代教育技术的掌握与运用是教师必备的基本素质。
二、继续教育的实施方法
依据上述分析可以看出，中学英语教师继续教育的内容繁多，覆盖面很广，而地区间、学校间、教师间又存在着很大的差异，因此教师的继续教育不可能整齐划一，而只能根据实际情况采取灵活多样的方式才可能取得预期的理想效果。
（一）自学与考试相结合
从理论方面来讲，一般教育理论如教育学、心理学等的学习和语言学理论及外语教育教学理论的学习和其他学科的教师培训是基本上一样的，完全可以在不影响正常工作的情况下通过函授和自学的途径来完成。教育主管部门、教研机构和学校可以根据实际需要提出具体要求，列出参考书目，让教师自定计划，利用业余时间进行自学，然后参加统一组织的相关考试，不合格者限期提高或强制参加集体培训，直至合格。
这种继续教育的方式可以有效克服现行教师培训中的一些弊端。现行教师培训中，不管是通识培训还是专业培训，一次性参培教师的人数都很多，组织部门考勤时只能按事前安排好的座位进行，考试更是流于形式，没有教师会为考试担忧，只要自己或请别人出满勤，自己或请别人按时参加考试，也就万事大吉。从培训现场可以看出教师参与的积极性很低，甚至可以说毫无积极性，几乎没有教师在听课，而说话的声音有时甚至盖住了主讲人的声音，主讲人不得不一次又一次地维持纪律，甚至抱怨现在教师的素质太低。如果把造成这种状况的责任都推给教师是不公平的。空洞的、毫无针对性的理论讲解，且这些理论只要翻一翻相关教材或理论书籍便可轻易地找到，没有任何挑战性的考试或考评，除了浪费了大量宝贵的时间和数目可观的金钱之外，教师又能得到什么样的实惠呢？因此，改革这种继续教育的方式是刻不容缓、势在必行的。
自学与考试相结合的继续教育的模式可以给教师更大的灵活性，具有更强的针对性。教师可以根据自己的实际情况，将自己所需要的理论知识与具体的教学实践有机结合起来，在教学之中和工作之余，以理论为指导，自主解决教育教学中存在的问题。这种较为宽松且廉价的、学以致用的学习方式可以给教师带来收获与实惠。同时，较为严格实用的考试机制又给教师带来了一定的压力和危机感，使教师充分意识到继续教育的重要性和必要性，从而消除对继续教育的抵触情绪，提高教师自我教育的积极性和自学能力，养成自我教育的良好习惯，提高自我教育的学习能力。
（二）脱产与自学相结合
一方面，由于教师间存在一定的差异，多数情况下，对多数教师而言，附有一定监督手段的自学便能解决问题。但有的教师的整体素质或某一方面的素质单靠自学是不可能彻底解决问题的，在这种情况下，学校就要统筹兼顾，全盘考虑，作出周详的计划和合理的安排，对教师进行有针对性的、实用的、长期或短期的脱产培训。
另一方面，从专业素质方面来讲，除了教师的自我教育之外，英语教师的某些专业素质尤其是口语素质必须通过脱产学习或集中培训来完成。这是我国目前英语教学的实际情况所决定的。英语教学在我国是外语教学，不具备良好的语言环境，教师平时也不具备口语强化训练的机会和条件。为此，主管部门或学校可与相关的高校进行联系，将英语教师送进高校进行短期的强化培训。
自学是促使教师走向专业化道路的主要手段，而必要的脱产培训是提高教师自学能力的不可或缺的重要方法，因此，只有将脱产与自学科学完美地结合起来才可能真正提高教师继续教育的质量和效果。
（三）校际交流与校本培训相结合
校际交流与校本培训是目前教师继续教育中集实用性和节约性于一体的培训模式。可惜的是，这两种培训现在基本上都是流于形式，没能发挥其应有的作用，为此，开发这些有效的资源是目前的当务之急。
校际交流是指通过校与校之间的相互交流与学习，以达到提高教师教学水平的培训方式。为此，一方面，学校领导要制订出切实可行的计划，采取“送出去”“请进来”的方式，加强校际间的交流与研讨，实现共同提高的交流目的。另一方面，地方教育主管部门的领导要认真组织本地区校际间的教研活动，利用地区名校的师资优势对薄弱学校进行指导与培训，充分发挥名校的辐射与影响作用，在一定程度上实现校际间教师资源的共享。
校本培训主要内容和方法包括专家引领、同伴互助和自我反思。
专家引领有两层含义，一是请专家亲临授课或购买一些专家授课的录像带，组织教师观摩学习；二是定期或不定期地聘请专家到校听课、评课，具体指导教师的教学工作。
同伴互助就是集体研讨，即充分发挥教研组的作用，通过加强校内的教研活动来进行师资培训。目前，大多数学校的教研组都形同虚设，教研活动流于形式，缺乏规范化、制度化。为此，学校领导要改变观念，充分重视教研组的工作，为教研组提供必要的人力、财力的支持与保障。教研组本身要做好两个环节的工作，一是听课，建立健全听课制度，对教师提出明确而具体的要求，听课后，教师将听课记录立刻上交，由专人立即将其复印，作为原始档案妥善保存。同时，充分利用现代科学技术对授课人进行录音、录像，作为事后评课的重要依据。二是研讨，研讨分为两个方面：专题研讨和课后研讨。专题研讨是指教研组就某一个专题如教学法、文学欣赏课等等组织教师进行研讨，也可聘请有关专家参与，研讨后要求教师写出书面报告，或指定教师根据研讨内容有针对性的组织上课，将所学东西随即应用到教学实践中去；课后研讨是指听课后立即组织相关人员进行研讨，研讨时要彻底改变“报喜不报忧”的传统做法和“蜻蜓点水式”的评课方式。通过授课教师的说课、听课教师的记录、录音录像材料对授课教师的课堂表现和行为加以认真分析与总结，对其优点加以肯定和推广，对其缺点、失误及不足之处提出改进意见和建议，最终实现通过教研活动提高教师整体水平的活动目的。
自我反思是教师继续教育的重要方法，学校要根据学校和教师的具体情况制订出具体的要求和实施检查方案，并将其规范化、制度化，激励、督促教师形成科学的反思能力，养成及时反思的习惯。Stanley(1999)指出，当教师对他的教学过程不断地进行反思时，他将受益匪浅。[3]同时也应注意到，只有严肃认真地进行反思才能见效（王蔷，2003）。[4]
总之，中学英语教师的继续教育是关乎中学英语教学成败的大问题，它需要领导的大力支持，各级领导要高度重视，妥善安排，充分而协调地发挥“专家引领、同伴互助、自我反思”等各种继续教育的作用，既要为教师的继续教育提供较为宽裕的时间，又要提供一定经济援助，以解除教师的一些后顾之忧。同时，教师本人更要加强自身的职业道德教育，树立献身教育的精神，克服困难，自强不息。这样，教师的素质才能真正得到提高。