——利用分层次进行英语教学
王兰兰
摘要：分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生评价有所区别，对于创新组同学的点滴进步笔者在作业批阅中采用激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于先锋组学生所取得的进步，笔者则采用竞争评价，高标准、严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。
关键词：英语教学；分层次目标教学；因材施教
一、存在的现状
我们学校学生英语水平存在很大的差异：少部分英语基础较扎实，具有一定的潜力和可塑性，但多数学生基础一般并且学习英语的积极性不高，缺乏兴趣和信心。有些基础差的学生甚至不愿学英语，对学英语产生“逆反心理”，这直接影响到学生英语成绩和英语运用能力。如果维持原状，进行传统的教学模式，将会造成两极分化，学困生的学习将更加困难，这就很难实减少低分率，整体的教学水平，并严重影响英语教学的正常开展对于学校的长久发展也造成了很大的阻碍。因此，如何扭转这种局面，已成为我们英语教师急待解决的问题。
二、解决的策略
笔者在英语课堂教学实践中，通过“学生分层、教学目标分层、教学方法分层、家庭作业的布置分层”等灵活多样的形式，克服了以往数学课堂教学的不足，消除了学生学习中的自卑、骄傲等消极心理因素的影响，使过去曾经影响数学教学的诸因素统一协调发挥作用，各个层次的学生在每一堂课上都有用武之地，都能有显示自己才能的机会，激发和调动了各类学生的学习热情和积极性，使学生(特别是学困生)把学英语变“任务”为“需要”、变“负担”为“乐趣”，真正实现了既“学会”又“会学”，从而大面积地提高了英语课堂教学质量。真正实现以学生为本的教育理念。
三、具体实施策略
1.学生分层
不单根据考试成绩硬性区分学生的层次，而是参考诸如学生对英语学习的兴趣、信心、毅力、智力水平及内在潜力等一些软指标来区分学生层次，最终达到让学生在正确认识自己、评价自己的基础上进行自我选择的目的。为此，我们可以把一个班的学生划分为高、中、低三个层次分别命名为：先锋组、强化组和创新组。创新组为学习困难的学生，占学生的35％；强化组为中等生，占学生的50％；先锋组为优等生，占学生的15％。而这种划分应遵循面向全体的原则，分层动态原则，激励性原则。每个学期或阶段，根据学生的学习情况和表现变动层次，这有利于调动每个学生的学习积极性、主动性，使他们能做到主动发展、全面发展。
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2.教学目标分层
教学目标分层要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材结合我院实际进行适当的删减，增加，确保教学内容能够与时具进，适应学生面试和工作的需要。在抓好学期备课，单元备课的基础上，科学合理地进行课时备课，要把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次，也就是为学习较好的学生制定出一个较高层次的学习目标，为学习中等的学生制定出一个中层学习目标，为学习较差的学生制层的学习目标，增强他们的自信心。
3.教学方法分层
分层教学法就是根据具体情况将学生分成不同的层级，将课堂活动进行分层次的导入，教师在教学的各个环节对每个层级的学生都区别对待，具有明显的针对性，但是不能够理解为“歧视性教学”分层教学是要求学生根据自身的特点和优势达到不同的学习目标。用分层教学的方式往往能够激发所有学生的学习兴趣，不管是基础好的学生还是基础差的学生，在教学中能够取得良好的教学效果，也会树立学习英语的信心，增强英语课堂的教学效果。
对于一个基础不好的学生，他在很多学科上都被冷落的，在一门课上受到表扬，哪怕只是因为认真听课受表扬，都会让学生认为自己有存在的价值，没有被忽略，从学生的心理角度分析，能够让他们更好的参与到学习中去，而不会自暴自弃对于学习优异的学生，积极的鼓励他们去参加比赛和一些英语朗诵和英语演讲等活动，都会让学生觉得自己被重视、被期待，所以他们会更好的努力去挑战学习的峰顶，对于中等的学生，要时刻关注他们的学习趋势，在成绩的考核中，认识到总体的成绩上升或下降的原因定期谈话等方式，所有的手段都是分层的活动。对于学生说，更会拉近师生间的距离建立自信形成一种对学习的热爱。
4.家庭作业的分层布置
对于课堂之外的时间，更是学生自己不断进行自我发展和自我提高的阶段，分层教学方法不仅要求在课堂上做分层的教学，也不只是针对不同层次的学生进行分层教学，还有就是针对课后作业进行分层布置，对不同的学习情况的学生进行分层的辅导机制。所以在课堂作业上也要采取分层的教学方法。基础好的学生和基础稍微不是很好的学生以及基础薄弱的学生的作业设计的内容不同，要有有针对性的提高，量化学生的能力，不要超出学生的承担能力范围，才能够恰如其分地调动学生的学习主动性稳步提高英语水平。
四、分层次进行英语教学的优点
1.对学生的优点
(1)充分照顾了学生的发展差异，能够因材施教。(2)消除了智力歧视，易被学生接受。
(3)分层次教学内含的竞争机制，使得学生在不断流通的过程中，接受挑战，实现跨越，从而易形成生动活泼、互帮、互助、互赶的教学局面，形成多向互动的课堂教学局面，而且减轻了学生学习负担。
2.对教师的优点
(1)作为教师，分层教学能提高自己的教学水平。分层教学的发展方向首先就是课堂教学中要以精彩的内容来吸引人。这就要求笔者不仅精心备课，而且要深入到学生中间了解学生，发现问题、解决问题，加强自身的再学习。(2)分层教学能融洽师生关系。笔者认为，由于分层教学要求要根据不同层次的学生采取不同的方式，因此在平时教学和检查作业过程中，笔者不断地关注学生、了解学生，这就增进了我们师生之间的相互了解与信任。
综上所述，教学是一项艰巨的任务，是贯穿学生的日常生活的一项活动，不仅需要教师不断提升自身的素质，在教学设计上下工夫，在分层教学上多观察、创新、比较，还要求学生能够配合教师的教学计划，不断建立自信、学习的热情和积极性等。这样才能够打好基础，为日后的进一步发展奠定基础。
(作者单位：江苏省连云港市欢墩中学 222000)
论文作者:王兰兰
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上
论文发表时间:2017/12/20
标签：学生论文; 层次论文; 作业论文; 基础论文; 笔者论文; 教学方法论文; 英语论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年8月上论文;