摘要：伴随我国新课程改革的不断深入，高中化学在教育事业中受到了越来越多的关注。合作教学是高中化学中不可或缺的一部分，是培养学生思维能力，提高学生学习效率的有效途径。所以，在实际的化学教学中，教师应将探究式教学渗入课堂，丰富课堂教学形式，实现理论知识与教学实践相结合，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面健康发展。本文对高中化学教学中，探究式教学模式的应用展开深入的分析与研究，并提出相应有效教学策略。
关键词：高中化学；合作探究；教学策略；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-025-01
合作探究式教学是新课程化学教学所倡导的新型教学模式，该教学模式体现了“以学生学习发展为主体，以拓展延伸化学素养”的特点。学生在合作探究的学习氛围中，定能发挥学习的主动性和积极性，运用合作探究来提高自身的化学素养。教学中通过营造合作氛围、关注实验操作、鼓励思维创新等方式，定能提高课堂教学的有效性，培养学生团队合作的精神。
一、概念
合作探究模式意指：在学习过程中，基于小组形式、合作探究、自主学习的基础上，对学科问题进行探索与研究，提高教与学质量。合作探究模式的教学，是重视合作学习的过程，是在集体的合作学习中，提高不同学习个体的探索学习能力、团队合作意识、分工协作能力，有效的通过不同小组的合作探究、分享交流的过程中，实现“优帮差、互成就”的教学效果，优等生带动后进生的积极学习，促进优等生已知知识的二次加工过程中，起到巩固与内化的学习效果。合作探究模式流程大致分为：提出问题→假设验证→制定方案→实验反馈→统计数据→反思与评价→表达与交流。
另外，合作探究教学模式也充分发挥以教师主导教学和以学生为主体学习的教育方式。在教师运用合作探究教学模式，要求学生在小组式、自主性的科学探究的学习活动中，教师要作为一个课堂的实践者、引导者、辅导者的身份，有效利用教学资源、仪器、设备的基础上，给予学生适当的指导与引领，避免学生在合作探究模式上，偏离课堂预设的教学目标，也为学生提高科学探究学习过程的顺畅性，避免学生在某一环节，陷入思维定势的学习困境，造成高耗低效的学习效果，也打击到学生在该模式的学习积极性。
二、建立学习小组，有效提高学习成绩
老师可以按照自组建原则，从而进行学习小组的自主建，平均每个学习小组的成员在2～6个左右，建立学习小组后，就可以按照学习小组来围成不同的区域，这样可以更好地实现课堂的小组制。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是在分组的过程中要注意分组的公平性，教师在进行分组的时候要注意学生的学习能力不能有太大的差距，这样可以避免学习成绩好的学生霸占课堂，同时也可以让化学成绩相对较差的同学在小组合作中，通过与他人的合作学习来提高自己的学习成绩。老师在进行化学学习小组分组的时候，也要注意不能单单的依靠学习成绩，因为在高中化学中还存在着实验技能课程，所以还要考虑学生们的化学能力和学习兴趣等多种方面，比如有的学生在化学实验方面的能力比较突出，一般都能够按照老师的要求顺利地完成实验，这样的学生一般在化学实验课中能够起到良好的带头作用，而还有一部分学生的理论方面掌握得较好，能够正确地解答化学问题，所以在分组时，教师要让这些能力不同的学生在一起合作，这样可以使学生取长补短，更有效地提高化学成绩。
还有在教师主导的化学课堂中，学生会缺乏自我发挥的空间，使学生只能够跟着老师讲课的步伐进行学习，从而会打击学生们的学习热情，使学生不能够感受到学习的乐趣。教师在化学课堂中，可以适当地给学生布置一点学习任务，让学生在小组一起合作来进行探索，这样就会使学生在课堂中有一定的发挥空间，并且老师还要注意布置的任务要略高于学生的学习能力，让学生有觉得有一定的挑战性，不能让学生一听就感觉非常简单，没有探索的必要;但是也不能过于困难，让学生无从下手，所以要布置一些适当的任务，让学生有一定的思路，并且能够通过小组之间的合作学习完成任务，这样就能使学生在一次次的合作学习中不断地提高对化学学习的热情。
三、发扬民主作风
课堂教学要成为学生之必须，教者要想学生之所想，共同商定教学内容，有针对性的投其所好，教其所要。这样的教学发扬的是民主作风，也就是坚持从学生中来，到学生中去的群众路线。我常与学生商量：“刚才有的同学提出用讨论的方法学习，那咱们讨论什么问题呢，前后桌商量商量。”话音刚落，大家就七嘴八舌地讨论起来。明代学者陈献章说：“学贵有疑”。一个学生能提问，说明他在思考，在理解。看到学生各抒己见，据理力争，我感到学生已从被动地接受教师的提问中解脱出来了，同时增加了学生之间的交流和碰撞的机会，扩大了信息量，拓展了思维的深度与广度，学生的主动权明显地掌握在自己手中。事实证明，这是活跃课堂气氛的最有效的方式，而且学生的思维习惯将会从接受型变成索取型。促进创造思维的发展。每一个问题的提出，同学们都尽情表述，使每个人各不相同的性格、智慧、情感、特点都表现了出来，学生的精神力量焕发出来。学生在民主、平等、和谐的课堂氛围中，质疑、解疑，真正成为学习的主体。
四、总结
随着教育改革的深入和教育理念的转变，合作学习的教学模式必将日益应用广泛，作为高中化学教师，应不断加强学习，总结教学经验，提高合作学习的运用水平，以将合作学习的实效性发挥到最大，在提高学生成绩的同时提高其综合能力。
参考文献：
[1]王熙来.高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J].未来英才，2013（24）：15-15.
[2]陈迪.浅谈高中化学教学中合作学习教学方式的运用[J].知识经济，2013（7）：154-154.
论文作者:梁瑞平
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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