栾梅 山东省莱西市姜山镇中心中学 266603
批改作文是每位语文教师深感头痛的事情。我教语文已有将近二十年了,近年来，我坚持教师批改和组织学生自己批改相结合的方法，不仅提高了学生的写作水平，而且使我们从作业堆中解放出来，把更多的精力投身于教改的方方面面。
一、要让学生认识修改
修改能力是写作的基本能力之一，修改是写作过程中不可缺少的一道工序。常言道“文章不厌百改”，作文是改出来的，不是写出来的。
俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”古今中外成名作家均注重文章的修改即能充分证明修改的重要性。做好批改示范很重要，首先利用好作文评讲课。学生作文,每次出现的问题总是多方面的,但我在评讲中做到每节课只侧重一点或一个方面，不求面面俱到，但要重点突出。每次我都拿出一到两篇学生作文，投影到屏幕上,让大家讨论怎么改，充分调动学生参与。虽然他们的意见不一定准确，但我认为过程比结果重要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论是欣赏优秀作文，还是分析作文的得失，我从来不把结论灌输给学生，而是引导学生充分发表意见，使学生自己看出得失、推敲出结果、品出“味道”来，从而促进学生修改能力的提高。
二、要让学生懂得修改
做好修改指导必不可少，修改的关键在于能否发现问题。怎样让学生自己发现问题？我告诉他们根据写作要求，可从以下几方面入手：先查中心是否明确；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；三查层次是否分明、语句是否通顺；末查有无错别字、标点是否规范正确。同时要求坚持用符号修改，再辅以反复的阅读。俗话说“书读百遍，其义自见”，修改也是这样，把文章多读几遍，有时问题就自然发现了。
三、要敢于让学生动手修改
我重视发挥学习小组的作用。新课程强调“合作互助”,一般来说每个班级都成立了学习小组。我就把任务分解给组长,让他来负责组织小组的修改工作。我们平时的作文有大作文和小作文之分，我们把小作文的批改留给小组来完成，给学生大量的锻炼机会。每个小组的修改由组长来组织:先自改，再互改，同时把修改意见与作者及时交流，最后我来把关。大作文修改，我有选择地改一部分，同时留给每个小组一到两篇集中修改。每个组员都参与修改，但最后的“总批”必须是大家的共同意见，是整个小组的集体智慧。修改是个长期锻炼的过程，不要奢求几次就有可能见效，贵在长期坚持。所以每次起点要低，要逐步提高，本着“由简到繁”的原则，分阶段实施。同时放手让学生修改自己的文章或互改。当然，这个“放”并不等于老师可以撒手不管，仍要在老师的启发引导下，通过学生的反复实践去把握自改方法。方法就是：初读改错漏；复读改病句；再读改篇章。重过程，轻结果。
四、要与课堂教学相结合
培养学生作文修改能力离不开课堂教学。教材中的文章，每篇都堪称典范。每一段，每句话，甚至一词一字，都是经过作者深思熟虑、千锤百炼的。通过阅读教学，要使学生了解作者谋篇布局、遣字造句等多种方法。教师要注意运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法及时运用到修改作文中来，提高修改作文的能力。还要注意对所学内容进行概括、总结，使学生加深理解、巩固记忆。
其次,我十分重视口头语言的训练，因此，无论在课内或课外，都要十分注意回头语言的训练，要求学生把话说通顺、完整、明白，发现语病就及时纠正。只有说好话才能写好话。
论文作者:栾梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第312期
论文发表时间:2018/2/26
标签：学生论文; 小组论文; 文章论文; 能力论文; 方法论文; 通顺论文; 莱西市论文; 《中小学教育》2018年第312期论文;