关键词：幼儿绘本；阅读教学；探索与创新
近几年，针对幼儿的教育，幼儿园开始运用绘本阅读开展教学，以期让幼儿更好地成长。所以，怎样能高效地、有质量地、合理地开展绘本阅读教学，提高绘本阅读教学的实效性，已经成为每一位幼儿教师重视的课题。幼儿绘本阅读的教学，在绘本阅读的基础上，教师有计划、有目的地开展幼儿教学活动，采用生动、有趣的教学手段，带领幼儿了解和学习绘本故事，让学生可以清晰地指导绘本内容的主旨，幼儿可以一边欣赏着绘本故事，一边提升阅读能力。科学的绘本阅读教学，可以有效地促进幼儿认知力、观察力、创造力、想象力发展。
一、幼儿绘本阅读教学凸显的不足
（一）教学目的不明确，教学方式不丰富
幼儿园开展的绘本教学，部分教师并没有找到清晰的教学目的，将绘本阅读当成了简单地讲故事，常规阅读方式，没有体现出绘本阅读的真正作用。幼儿也会觉得，老师在简单地讲故事，因此对这个活动也没有很高的兴致，不能全心全意地参加到绘本阅读活动中。同时，幼儿教师也很少将一些课外知识融合在阅读过程中，单纯讲故事，不利于幼儿知识的拓展，也不利于培养幼儿的创造力和想象力。绘本阅读中，教师同样采取灌输式教学方式，单纯地讲故事，或者单纯地借助多媒体让幼儿看故事，幼儿总是被动地接受，不能发挥自身潜力与优势。
（二）阅读方式有待优化，幼儿的自主思考较少
尤其绘本阅读教学在幼儿教育中实践的时间比较短，教师设计的教学方案，还不是很全面和系统，缺少对于幼儿具体认知水平的思考，教学过程中，更多地进行导读，课堂氛围依旧沉闷枯燥。幼儿教师站在了活动的主体位，很少能引导幼儿进行自主性思考。阅读活动中，教师一问到底，用问题代替讲解，这种方式不利于幼儿思考，也很少能让幼儿自己探究，对于幼儿的思维能力提升，起到的积极作用有限。
（三）课件应用不合理，影响幼儿注意力
绘本阅读教学中，教师会应用课件辅助教学，但是如果没能合理地应用课件，将会使得幼儿转移注意力，把更多精力放在观看课件上，认为绘本阅读不重要。这种情况的存在，大大降低了阅读教学的质量。因为，幼儿对一切有意思的东西都感兴趣，这就容易受到外界因素的影响，如果课件与阅读内容不相符，那么幼儿的注意力将很难集中，忽视绘本的内容。这种阅读活动，没有发挥出真正的教育作用。
二、幼儿绘本阅读教学探索与创新策略
（一）创新阅读的方式
绘本阅读活动进行前，教师要明确出此次阅读活动的目的，将教学思路，梳理清楚，这样才能发挥出阅读活动的作用，强化幼儿阅读兴趣，重视阅读，进而进行自主地阅读与思考。对于绘本阅读的创新，首先要从阅读的方式上进行，丰富阅读形式和方法，促进幼儿形成喜欢绘本阅读的习惯，传授给幼儿一些阅读技能，从而为幼儿走进小学，奠定坚实基础。
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比如，在组织《蚂蚁和西瓜》的绘本阅读活动时，教师对教学目的进行了清楚定位，具体为：体验观察图画的喜悦，享受发现的快乐，感受读书带来的幸福，同时培养幼儿勤于思考，善于观察，流利表达的习惯，还能以创造的方式，讲解故事。所采用的阅读方式为互动问答法，教师与幼儿，一问一答的方式，开展了生动的阅读。教师先提问幼儿：动物的世界里，小朋友觉得谁力气最大呢？一些幼儿说：老虎力量最大；还有的会说：师资力气是最大的；也有的说：大象体积最大，所以力气也是最大的。最后，教师说：我觉得呀，动物世界里，体积最小的蚂蚁，才有这最大的力量？如果小朋友们不相信，就和老师一起来读一读《蚂蚁和西瓜》这个故事。
（二）重视绘本内容的挖掘
创新绘本阅读教学时，幼儿教师要重视绘本内容的深度挖掘，找出绘本的真正价值。不同的绘本故事，均蕴含着不同的深刻含义。这些故事不单单是幽默和温馨，还带有奇幻的特点，配合具有创意的图案，如同一个磁石一样，紧紧吸引了幼儿的眼球。绘本阅读的有效开展，能够让幼儿体验到魔幻、优雅、酣畅淋漓、梦幻的阅读活动。因此，教师要指引着幼儿快乐地阅读，引导幼儿发现绘本中有价值的内容，给幼儿带来积极的启示。这就要求教师深度发掘绘本故事中深层本质，用心梳理内容，这是绘本阅读教学的关键。
比如，《妈妈你好吗》这一绘本故事，主要讲述了一个关于妈妈的温暖故事，绘本内容中的图片和文字，配合地相得益彰。表面上看，主人公似乎对妈妈有不满的情绪，但是本质上表现出母子之间的美好回忆。深层次内涵是相互依附的母子深情，这就需要教师引导幼儿感受这份感情，以促进幼儿情感上的成长。
（三）充分发挥幼儿的主体作用
绘本阅读中，幼儿教师必须重视幼儿的主体作用，尊重幼儿感受，让幼儿在阅读活动中占据主体的地位，这样才能更好地培养幼儿各项能力。可以尝试运用多媒体技术，融合到阅读活动中，以多种多样的形式，吸引幼儿，激发其阅读的兴趣，组织高效的阅读活动。
比如，《拔萝卜》的绘本故事阅读活动中。教师根据绘本的内容，挑选其中“种萝卜”、“拔萝卜”、“抬萝卜”的情景，借助多媒体技术显示在课件上，配合适当的音乐，或者动画，构建了一个真实场景，让幼儿切实体验到不同场景的变化，感受场景变化中情感的变化，从而增加绘本阅读的趣味性。这种方式下，幼儿受在各个感官上，均能感受到故事情节的变化，进而更投入于阅读中，感受收获的快乐，培养幼儿想象力，促进幼儿更好地发展。
结束语：
综上所述，新时期，幼儿教育受到各界更多关注，开拓幼儿教育新途径成为幼儿教育工作者的研究课题。绘本阅读教学成为幼儿教师正争先使用的教学方式，但是为保证这种教学方式有质量地开展，教师们开始创新绘本阅读教学，以阅读方式、深化绘本价值、突出自主性为方向，更积极地开展绘本阅读教学。
参考文献：
[1]高芳.幼儿绘本阅读教学探索与创新策略[J].中国校外教育,2017(08):150.
[2]贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究[J].学周刊,2016(34):218-219.
[3]刘文繁.幼儿绘本阅读教学探讨[J].成才之路,2016(28):74.
论文作者:戴晓飞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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