曹冬霞 新疆第八师一二一团第一中学 832066
【摘要】在新课改背景下，强调转变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究式的学习方式。这不仅是新课改的要求，同时也是时代发展的需要，只有采取这样的教学方式，才能够培养适应时代发展的高质量人才。在初中历史课堂教学中，探究式学习可以调动学生学习历史知识的兴趣和积极性，有效的调动引发学生的思考，发展学生的思维能力，将学生顺利的带入到初中历史课堂，有效提高历史课堂教学效率。
【关键词】探究性学习；初中历史；历史教学
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-103-01
前言
在传统的历史教学中，教师更多的是将现成的理论教给学生，而不是指导学生分析如何得出这一理论的。在新课改背景下，教师要将传统的教学方式转变，将以往历史教学中重视学生记忆，忽视学生理解的灌输式教学方式改变。采取探究性学习的方式，促使学生主动的探究历史知识，调动学生的积极性，在历史教学中培养学生的创新精神。使学生在历史课堂中不仅提升历史知识，同时培养综合能力。
一、要以学生的兴趣为前提
兴趣是学生探究知识、发展能力的最佳动力。只要将学生的学习兴趣激发，才会使学生乐于进行知识的探究。因此，在初中历史教学实践中，教师要依据教材内容，结合学生的知识能力、兴趣爱好为学生设计探究性问题。教师只有站在学生的角度，以学生的兴趣为前提，才能够将学生探究的热情有效的激发，使学生愿意进行历史知识的学习。学生的学习兴趣能够保证探究性学习的成功[1]。
在学习《秦统一中国》一课中，教师在带领学生理解货币统一的意义时，若是让学生直接就教材内容进行知识的探究，使学生明确“货币的统一有利于国家对经济的管理，促进了各地的经济交流”这个知识，这样的学习的方式对与学生来讲过于枯燥，无法将学生的学习兴趣调动。因此，在进行这部分知识的学习时，教师可以以学生最感兴趣的穿越话题为导向，将学生的学习兴趣充分的调动。教师为学生设计这样一个探究话题，同学们，假如你穿越为一位商人，穿越的时间是秦国未统一货币的时期，可能会对你做生意带来哪些不便？教师提出这样的探究性问题对于学生来说带入感强，趣味性足，很容易就能将学生的学习兴趣调动，学生会主动的进行这样知识的探究。以学生的兴趣为导向有助于开展探究性学习[2]。
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二、提出有价值的探究问题
在历史教学中，并不是所有的问题都需要进行探究。例如，历史事件发生的时间、发生的地点等等是不需要学生进行探究的。教师设计的探究性问题不能使学生不经思考就能够答出，一定要为学生设计必须经过深入的思考与探究或是采取合作学习的形式，发挥集体的智慧，才能够将问题的答案探究出来。只有这样的问题，才能实现学生的探究性学习。教师在设计问题时要从学生的最近发展区考虑，这样的问题才是最有价值的。太难或是太容易的问题都会使学生失去学习的兴趣，同时还没有探究的价值。因此，探究性学习的关键在于问题设计[3]。
在《盛唐气象》知识的学习中，教师通过唐朝诗人杜甫的诗《忆昔》为学生导入本课。忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室，稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。通过杜甫的诗中所描写的繁荣景象现象让学生了解到历史上唐玄宗创造了中国封建王朝的全盛时代──开元盛世。通过多媒体为学生出示三幅图片，唐太宗、武则天和唐玄宗。向学生提出探究性问题，当时是哪个皇帝在位?为什么会在这个时期唐朝进入盛世景象?是唐玄宗一个人的功劳吗?通过这些问题使学生对唐玄宗所处开元盛世时代的知识掌握。对于唐朝进入盛世景象原因进行探究，使学生认识到盛世局面的出现并非唐玄宗个人的功劳，与前几任的统治者的奠定的良好基础有关。只有为学生提出真正有探究价值的问题，才会使学生有效的投入到历史知识的学习中。
三、为学生提供自主学习空间
在课堂教学中，教师要注重对教学时间的分配，教学时间将直接影响学生的学习效率。探究性问题具有实践性和参与性，探究性学习的特点也就导致了进行学习时一定要为学生提供足够的时间，才能够有效的开展探究性学习，否则将无法实现探究性学习的最佳效果。教师在初中历史课堂中要为学生留出探究学习的时间与空间，让学生自由自主的学习与讨论，发展学生的思维能力，这样才能够达成有效的探究性学习。自主学习时间同样是探究性学习的必要条件。
结论
在初中历史教学教学中，只有采取探究性学习才能在真正的使学生理解和掌握历史知识，不仅能够有效的加深学生的历史知识，还能帮助学生在不断的历史研究中，形成正确人生价值观念。在历史教学实践中，教师要以学生的兴趣为前提，促使学生主动的进行知识的探究，还要为学生提出有价值的问题，进行知识的探究。同时教师还要为学生提供自主学习的空间，让学生在历史课堂中自由的发展，提升自身素质。
参考文献
[1]胡红平.初中历史探究性学习研究[J].科学咨询(科技•管理),2018 (03):95.
[2]代伟杰.探究性学习在历史教学中的渗透[J].教育现代化,2017,4(51): 203-204.
[3]宋宝红.初中历史探究性学习的实践与反思[J].中国校外教育,2016 (S2):76.
论文作者:曹冬霞
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
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