李正昌 云南省文山州麻栗坡县董干镇董干中学 663609
【摘要】初中地理区域认知能力的培养对于初中生的地理学习具有极为重要的意义。作为奋战在初中地理教育一线的教育工作者，我们想要将地理教学的优势最大限度挖掘出来，我们就必须在教学中实施一系列行之有效的具体策略，如培养学生的空间意识和手绘能力等。
【关键词】初中地理；区域认知能力；课堂观察与思考；具体策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-205-01
初中地理区域认知能力指的是学生对初中地理区域的认识能力，它不仅能够使学生对地理产生更加全面而深刻的认识，还能使其地理素养得到综合性提升。那么，如何才能在教学过程中有效培养初中生的地理区域认知能力呢？在此，经过多年的初中地理教学经验积累，笔者仅从以下几方面来谈谈自己的认识与理解。
一、初中地理区域认知能力的重要作用
从某种意义上来说，初中地理知识学习的过程本身就是初中生对不同区域内容及其相关讯息进行了解、认识的过程。因此，提升学生的地理区域认知能力，不仅能够使学生对地理知识（如，地形地貌、山川河流等）进行更加全面而客观的了解，还能使学生在将所学知识融汇贯通的基础上形成完整的知识网络、知识体系。与此同时，初中地理区域认知能力的培养与提升不仅能使学生在科学逻辑思维能力的引导下更加客观、合理地分析地理事物，判断地理现象，还能使学生在丰富的想象与联想下更加科学地预测地理事物的发展等，进而促进学生地理素养的综合性提升。
二、基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考
鉴于初中地理区域认知能力的培养对学生的成长、成才具有极为重要的意义，我们必须在课堂教学中重视学生初中地理区域认知能力的培养与提升。唯有如此，我们才能将地理学科的魅力最大限度地挖掘出来。
1、培养学生的空间意识
地理本身就是一门空间学科，倘若学生没有完好空间意识的话，那么，他们势必会在地理区域知识学习中举步维艰。那么，如何才能更好地培养学生的空间意识呢？在笔者看来，想要做到这点，我们必须学生根据教材内容对所学地理知识进行相应的梳理与归纳。在此梳理与归纳的基础上，学生必定能够根据课程内容在脑海中构建相应的地形地貌、山川河流以及政治区划等。如此一来，这些地理知识才会更加深刻地烙印在学生的脑海之中。
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比如，湘教版初中地理八年级上册着重从地形、气候以及河流等方面讲述了“中国的自然环境”。通过对本章内容的学习，学生应当着重掌握“中国地势西高东低呈阶梯状分布的特点”；“理解我国冬夏季气温分布的规律、降水规律及其形成原因”以及“内外流河及外河流内部水文特征的差异以及河流、湖泊的分布”等知识。在综合分析、认真归纳各地我国的自然环境及其局部特征的基础上，我们可以进一步引导学生建立空间思维，比如，西高东低的地势对我国的气候和河流、气候有怎样的影响？长江的源头在何处，它分别流经那些省市及其所流经省市主要有哪些山脉、河流？……经过诸如此类的丰富联想，学生不仅能对所学内容及其关联知识产生更加深刻的认识与了解，还能在知识网络体系的构建过程中对自身所处的地理环境产生更加深刻的认识。
2、培养学生的手绘能力
一般情况下，地理知识的学习几乎等同于地理图标的解读与分析。因此，在初中地理教学过程中培养学生的手绘能力对提升学生地理区域认知能力具有极为重要的影响。通过地理区域图表及其相关内容的绘制不仅能够让学生在亲身实践中对地理区域的特点进行更加深刻的理解与认识，还能使之在地理区域图表的绘制过程中有效提升其地理素养。
比如，湘教版初中地理八年级下册第四章“黄河万里行”以长江为主线，主要按照长江的流经轨迹等分别讲述了“江河之源”（青海）、 “丝路咽喉”（甘肃）、“塞上江南”（宁夏）、古朴秦川”（陕西）、 “乌金之乡”（山西）以及“中原之州”（河南）等六个省市区及其相关内容。在学习这部分内容时，我们可以先让学生绘制出长江的具体形态，然后，教师可以进一步要求学生，使他们根据之前所学内容（即七年级行政区划等知识）将对应的行政区划轮廓图按照正确的顺序逐一绘制到长江图上。在此过程中，教师还可以让学生以竞赛的方式参与到地理区域及其相关事物的绘制过程中，并在绘制活动完成后选出绘制最标准的学生，给予该部分学生以奖励、鼓励，以期能够最大程度上带动学生绘制地理事物的热情，使之更加积极、主动地投入到地理事物的辨识活动中。
总而言之，地理区域认知能力的培养对初中生地理素养的提升具有极为关键的作用。作为奋战在初中地理一线的教育工作者，我们务必要在深刻认识到这一内容的基础上给予学生恰到好处的鼓励与奖励，使之能够在地理知识的探索过程中发掘出地理事物无穷无尽的奥秘。
参考文献
[1]王燕梅.浅谈初中地理区域认知能力的提升方法[J].文理导航(上旬).2018(06).
[2]李新莲.促进区域认知的地理绘本学习探讨[J].课程教学研究.2017(12).
[3]钱燕红.核心素养下初中生地理区域认知的培养探究——以《西北地区》的教学为例[J].学周刊.2017(29).
论文作者:李正昌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月2期
论文发表时间:2019/10/11
标签：地理论文; 区域论文; 认知论文; 初中论文; 能力论文; 学生论文; 河流论文; 《中小学教育》2019年9月2期论文;