摘要：在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。
关键词：小学语文 课外阅读
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”是语文教育的一个重要组成部分。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。那么，如何有效地指导学生进行课外阅读？笔者浅谈如下几点：一、课外阅读及课外阅读指导的内涵所谓课外阅读，是相对于课内，相对于教材、课文而言，就是学生利用上课以外的时间，去阅读书报等，并领会其内容。它是学生自主地、有选择地获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。它是为需要而阅读，为获取信息而阅读，为实用而阅读，为兴趣而阅读，它关注的是文字、文学、文化，是对生命个体精神生命的提升，并从中潜移默化地受到语言的熏陶。它主要体现为以下几个特点：1、灵活性和开放性；2、自主性和合作性；3、趣味性和专题性。
所谓课外阅读指导，和一般的语文课不一样，学生有更强的自主性，老师们把阅读课的着眼点放在激发学生的阅读兴趣，分享阅读的快乐，培养阅读习惯，指导阅读方法等目标上，力求使他们走出校门后仍能和好书交朋友，并源源不断地从中汲取精神的养料，健全人格的发展。“策略”是一门艺术或技巧，是指为得到某种目的所采用的方法和手段，它既包含解决某一实际问题的教学理论，又包含解决这一实际问题的带有规律 性的教学方法。
二、“课外阅读指导策略”的特征第一，综 合性。 选择或制订 指导策 略必须对教 学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。第二，可操作性。指导策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有关明确具体的内容。第三，灵活性。指导策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。
三、小学语文的课外阅读指导的策略1、指导学生正确处理课内、课外阅读的关系当前，在 学生中存在两种情况：A、一些学生只注重课堂学习，课外不看书或极少看书和报刊。B、完全沉湎于课外书中，不重视课内学习。这两种现象都是不健康的。大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从课内精读学到的知识在课外阅读活动中得到复习、补充，加深认识和实际运用；课外阅读活动中培养起来的自学能力和获得的广泛知识，又为搞好课堂学习创造了良好的条件。实践证明，把课堂教学同课外阅读活动结合起来，是提高语文教学质量的一个极为重要的有效方法。
2、根据阅读不同的读物，指导学生灵活掌握“三读法”（1）浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限 的时间内获取更多有价值的信息。
（2）探求性的速读。有时读书是为了达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前面，掌握快速阅读的孩子每分钟能读200多个字，未受训练的每分钟只能读八九十字。速读能求得新知识新信息成倍增长，赶上时代发展的需要。
（3）品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章要反复地读几遍，甚至熟读成诵。
3、根据阅读的需要，帮助学生养成良好的读书习惯，即“不动笔墨不读书”。
（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读 时 的 见 解 、 感 受 ， 或 爱 ， 或 憎 ， 或 疑 ， 或 思 ， 如 用“。。。”、“？”、“===”符号分别标示重点词句、疑难困惑、偏差错误等。
（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评遣词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。
（3）写读书笔记。可作摘抄、编提纲、写体会。
（4）制作卡片。为了便于记忆和积累，鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在卡片上，以随身携带，随时翻阅、背诵。
4、开展活动，推动学生进行课外阅读。
（1）学生每月举行一次办手抄报活动，并进行评比。评出最佳设计者给予奖励。通过办手抄报活动的开展，既增加了学生的课外阅读量，又锻炼了学生的设计能力和思维。
（2）设计一些课外阅读的表格让学生完成。如《学生课外阅读读书笔记填充表》、《采用图式语言阅读填充表》。通过填充表格，既增加了学生的课外阅读量，又培养了学生良好的读书习惯。
（3）举行读书心得交流会。这是引导小学中、高年级学生读书的有效途径，不仅可以为学生提供表达自己读书收获的机会，还可以渗透教师对所交流的内容的肯定性评价，从而使学生获得知识、情感、审美、思维方法等多重收获。交流的内容可以是读书的体会或感想，也可以介绍图书信息或阅读方法。
（ ）4 积 极组 织学 生 参加 各级 各类竞 赛活动.如读书 知识 竞赛，即设计若干知识题目让学生竞答或书面回答；也可以鼓励学生参加演讲比赛、编知识小报比赛、速读赛等。优胜者给予适当的奖励。
（ ）5 抓好课外阅读的检查工作。主要检查读书笔记，半月或一月一次，常抓不懈。
论文作者:张占平
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第7期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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