摘 要：绘本阅读近年来热度只增不减，而其活泼的图画、生动的语言、独特的排版使小读者在美的享受中不知不觉完成了大量的阅读。绘本阅读在增加识字量、促进阅读能力发展、养成阅读习惯等方面，起到了较大的作用。因此，我认为利用绘本阅读可以提高小学低年级学生的阅读能力。
关键词：小学 低年级学生 绘本
小学低年级是培养学生语文素养的基础阶段，相对于学前教育的少量内容，小学低年级语文科目的背诵和识字任务量较重，很多学生容易对语文产生畏难情绪，进而厌烦阅读。而绘本以其活泼可爱、富有特点的图画和简洁明快的语言，得到了不少孩子的喜爱。小学低年级学生在阅读绘本时，并不会认为自己在进行艰难的阅读任务，也容易沉浸在绘本的图画与情节中。因此，我认为利用绘本阅读来提高小学低年级学生的阅读能力不失为一种明智的选择。
一、小学低年级语文绘本阅读的优势
1.活泼有趣的图画能吸引低年级学生。绘本的图画大多十分活泼有趣，那些生动的形象可以吸引学生的注意。《逃家小兔》中变成小鸟、大树的小兔和妈妈，《籽儿，吐吐》中想象自己头上长出木瓜树的胖脸儿小猪，《猜猜我有多爱你》中那跳上跳下努力示爱的小栗色兔子，《我爸爸》中那比房子还高大、也能变成柔软的泰迪熊的爸爸……无不以其独特的图画形象吸引着千千万万的小读者。学生乐于阅读这样轻松活泼的读物，不觉得读这样的书籍是苦差，也就不知不觉爱上了绘本阅读；绘本阅读也就渐渐成为了孩子走进阅读的桥梁，让孩子对书本产生兴趣，进而能够爱上阅读。
2.生动的语言文字激发学生的阅读兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆绘本故事为活泼的图画配备了较生动的情节，那些充满奇趣想象而又有其独特情理的故事情节，吸引儿童去阅读、去想象，让他们可以进入到书的世界中去思考和体会。那些俏皮活泼的语言、曲折趣味的情节是传统的语文书所不具备的。绘本和普通的书籍为什么有这么大的区别呢？因为绘本是氛围轻松的读物。“当时的快乐与喜悦，随着年龄的增长，印象却越发深刻，清楚地留在记忆当中……图画书对幼儿没有任何‘用途’，不是拿来学习东西的，而是用来感受快乐的。而且一本图画书愈有趣，它的内容愈能深刻地留在孩子的记忆里，在成长的过程中，或是长大成人之后，他自然能理解其中的意义。”绘本轻松有趣的情节、贴近儿童天马行空的思维的故事语言，可以让孩子在浮想联翩中缩短与文字的距离，激发阅读兴趣。
3.绘本独特的编排设计可以培养孩子思维。绘本大多是图画与文字的结合体，一般绘本以文字为载体叙述故事，配以图画表达情感。儿童在阅读时，可以图文结合并发挥想象。而且很多绘本都有悬念或转折的情节设计，可以让儿童边阅读边思考，随着情节图画的变化而发挥自己的无限想象。
4.绘本与美育密不可分。1999年中共中央、国务院颁布的《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有着不可替代的作用。”美育可不单单是美术方面的教育，而是影响学生全面发展的重要内容。当代小学生需要美的教育，而绘本之图文就是审美教育的良好契机。那些贴合图画、形态各异、色彩斑斓的文字，或夸张或质朴、耐人寻味的图画，都有自身独特的意义，使绘本拥有自己的美。学生接受了这种形式的表达，潜移默化地也能够模仿其形式、语言等内容进行自己内心的再创造，美也就由此升华了。
二、绘本阅读对提高语文阅读能力的作用
1.增加识字量，减轻阅读障碍。识字量是决定学生阅读速度、阅读兴趣的重要因素。小学低年级学生难免会对阅读中的生字产生畏难情绪，如果生字过多就会造成不良的阅读体验，甚至消耗学生的阅读积极性。而识字量较多的学生，因为能够读懂文章，往往会更乐于阅读。绘本中的图画与文字配合精妙、互为呼应。学生通过读图可以更好地理解语言的含义，丰富自己的词汇量，认识新的生字，提高识字量。教师不需要传统授课流程就能让学生掌握新的生字，也就为提高阅读能力提供了帮助。
2.多样的绘本阅读方式，促进阅读能力的发展。绘本阅读已经隐约成为一种潮流，听绘本、演绘本、读绘本、讲绘本、续写绘本、自制绘本……形式多样的绘本阅读方式大量流行，学生在这些多样化的阅读过程中能够锻炼听、说、读、写四大语文基础能力，促进思维的发展，而这些能力的提升也对学生的阅读能力起到了重要的促进作用。
3.有利于学生养成阅读习惯。低年级学生最重要的是习惯养成教育，培养良好的阅读习惯也是低年级语文教学的重中之重。利用绘本阅读的趣味性吸引学生坚持阅读，通过长期的培养，可以让学生养成良好的阅读习惯。只要有了阅读习惯，再引导学生多多阅读有益的读物，他们的阅读能力就一定会得到不断提高。
总之，绘本阅读在提高小学低年级学生阅读能力方面有着巨大的优势，如果广大教师和家长认真加以利用，将取得令人惊喜的巨大成果。当然，这其中的具体方法仍值得我们深入思考研究，我们期待绘本阅读在语文阅读能力的提高上能发挥更大的作用。
参考文献
[1]《绘本阅读提高小学低段学生听说读写能力的研究》.学位论文，苏州大学，2016。
[2]《绘本的概念界定及中日现代绘本溯源》.《太原师范学院学报（社会科学版）》，2009年，1期。
论文作者:魏婷婷
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第191期
论文发表时间:2019/9/16
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