赵彩丽 安徽阜阳师范大学附属小学 236037
【摘要】表现性评价是指通过学生给出的问题答案，和展示作品的过程和结果判断学生所获知识与技能的方式。因此，将基于表现性评价的翻转课堂教学模式及其实效性进行研究，并以小学阅读教学为例，从课前、课中、课后三个方面，展开较为深入的分析，希望能为相关人士提供些许参考。
【关键词】表现性评价；翻转课堂；阅读教学；实效性
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-025-01
伴随互联网技术的飞速发展，翻转课堂教学模式现已经成为教学发展的新趋势。而在此环境的学习背景下，引入和普及翻转课堂的教学模式，是推动素质教育发展的关键，能有效提高学生的自主学习能力。但是基于素质教育模式下，传统的评价方式已经无法准确评价学生的实际学习情况，而是需要通过表现性评价的方式，反映出学生的实际学习情况，使得学生能在学习中不断反思和总结，进而提高自身的学习效果。
1.课前评价
基于表现性评价的翻转课堂教学模式，第一个阶段就是课前学习阶段，教师需要根据教材内容创设教学目标。比如：在实际教学过程中，哪些内容需要学生以小组合作的方式完成，亦或者是哪些内容需要通过教师讲解完成等。与此同时，教师还要事先准备好教学视频，通过网络媒介的方式发布给学生，让学生当作课前学习的素材，从而展开相对应的表现性教学任务。对于学生而言，主要根据教师所发布的教学视频，和教师设定的教学任务展开自主学习，将在自主学习的过程中掌握学习方法和进度，方便学生在课堂上进行相互交流。针对表现性评价的核心要素而言是表现性任务，教师任务设计的好坏直接影响学生学习效果，所以针对表现性评价的翻转课堂教学模式而言，需要教师能根据课前提供的学习资源，通过书面报告或作文等方式判断学生固有的知识结构。以小学阅读教学为例，运用翻转课堂教学模式的目的就是让学生成为主体，从而积极主动的参与到学习中，激发学生学习兴趣【1】。比如：视频的提供是否激发学生兴趣；教学任务的设置是否学生发展等，只有及时发现问题并纠正问题，才能发挥出教学的最佳效果。
2.课中评价
翻转课堂教学模式中的关键环节之一，就是课堂教学活动的设计和组织，教师除了需要组织学生在课堂上进行相互交流以外，还需要针对学生观看视频的实际情况，实现共同进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现如今在小学阅读教学中，翻转课堂的课堂组织形式体现在以下方面：学生会被划分成为不同的小组，并且每个小组的人数均在5人左右，当学生在课前已经完成部分学习之后，还需要在课堂的交流合作过程中，完成对所学知识的深度内化，也就是合作学习。而教师作为整个教学体系中的引导者，不仅要融入都学生的小组交流中，还要帮助学生正确认识所学知识加深印象，从而构建出完善的认知结构。针对表现性评价而言，是属于对学生学习过程和学习结果的双重评价，尤其在翻转课堂教学模式中，学生的学习行为包含智力、思维和技能等多个方面，任务同样如此，包含口语表达等。因此，针对课中评价而言，口头表达在小学阅读教学中占据核心位置，不仅要求学生能通过演讲等其他口头表达方式，呈现自己对知识的掌握情况以外，还需要在表达过程中做到口语清晰【2】。一般情况下，教师针对学生的评价方式都是以等级评估方式为主，等级则是包含优秀、良好、中等、较差等，不同等级的指标也不相同。所以，需要教师能通过多元化的评价方式，评价每名学生。
3.课后评价
针对翻转课堂教学模式的课后评价而言，其目的是为了能巩固课堂学习效果，拓展学生知识面。当前课后学习的活动主要包含：课后作业、总结反思和拓展阅读等，尤其针对课后学习成果的评价，更是应当从课后的作业质量、课后的总结反思和课后的拓展内容等方面展开深入分析。而对于翻转课堂课后学习成果的表现性评价，则是运用档案袋评价、等级表评价等方式进行，其中档案袋评价作为表现性评价搜集评价信息的关键；反思评价是指让学生能通过自我反思的形式进行评价；对于反思表而言是以问题或评价条目组建而成的表单，主要是以教师为学生提前设计问题，让学生回答问题的方式，直观了解自己的实际学习情况，使得学生能够了解自己在学习中的学习方法和学习效果，需要整改和提高。借助反思表不仅能有效启发学生对自己进行反思，同时还能有效培养学生的认知能力和自主学习能力。
结束语
综上所述，评价的目的不在于证明，而是在于改进，使得课堂教学能够逐渐向发展性课堂实现发展，进而高度重视评价过程中的动态性。而且基于表现性评价的翻转课堂教学模式可看出，正在处于不断深入研究和完善的阶段，尤其在信息化发展背景下，该教学模式还有待实践验证。但其实不论针对哪一种评价模式而言，都应当在应用的过程中完善和改进，从而促进师生的共同进步。
参考文献
[1]宋静.信息化背景下翻转课堂教学模式的评价体系研究[J].邢台职业技术学院学报,2018,35(04):23-26.
[2]李书光.翻转课堂BDA表现性评价模式研究——基于CIPP评价模式[J].南方职业教育学刊,2018,8(4):72-76.
2019年度安徽省教育科学研究项目：情境视域下的翻转课堂教学评价及学科适应性研究（课题批号：JK19137）。
2019年度安徽省教育信息技术研究项目：基于表现性评价的翻转课堂教学评价及学科适应性研究（课题批号：AH2019254）。
论文作者:赵彩丽
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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