“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏直接影响到课堂的教学效率。对于初中信息技术课来说，引到学生的心坎上，会使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生好奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，并诱发他们对高层次学习的需求。这就要求教师要根据不同的课题，在新颖别致、妙趣横生的气氛中导入新课。
一、导入应遵循的原则
课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则：
1.趣味性。“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2.新颖性。新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3.启发性。富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识、新内容的热烈探求。
二、常用的导入方法
常言道：“响鼓还需重槌敲。”如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，以激发学生的学习兴趣。课堂教学中，最常用的导入方法有：
1.直接导入法。即教师直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点。这种直奔主题的方法能强化学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维迅速定位，很快进入对教学内容的探索。如在教学“网络文明小公民”时，我开门见山地说：“今天我们一起来学习“网络文明小公民”，大家觉得怎样才能成为一个网络文明的小公民呢？”学生有的说要文明上网，有的说要注意语言文明，有的说不上网吧，有的说不传播病毒……讨论非常热烈，学生一下子就进入了状态。
2.温故导入法。这种导入方法是从回顾旧知识开始，将旧课中某些知识与新课中的知识联系起来，激发学生对新知识的探究欲望。可起到相互对照、相互呼应的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如在学习用PowerPoint制作幻灯片作品时,教师可以从学生已学过的Word软件入手,对比两个软件的界面构成,让学生找出相似和区别的地方。这样做,学生能很快地熟悉PowerPoint软件,并能更快更好地使用这个软件。这种导入法注重了前后知识的联结和学生学习情绪的酝酿,对于构架整体知识体系和激发学生学习兴趣有着独特的作用和良好的效果。
3.情境导入法。这种方法是由教师根据教学内容的需要，创设一定的情境，让学生在教师的引导下不知不觉中进入主题。其特点是：形象、直观、容易调动学生的兴趣。如在教学“温馨提示牌”一课时，我先创设美丽的校园环境让学生欣赏，学生在欣赏的过程中，体验到美的享受，接着创设校园内各种不文明的行为情境，与美丽的校园形成对比，让学生在比对中深深体会到：“温馨提示——牌子小，作用大”，就像一位无声的老师，时时刻刻提醒大家从小事做起，从自己做起，做一个讲文明、懂礼貌的小主人。在这样自然的情境中导入课题，把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态，学生学习兴趣被诱发出来，思维品质得到培养，信息素养得到发展。
4.故事导入法。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”讲故事可以很好地激发学生的学习欲望。大家知道“修饰文字”一课内容枯燥，学生很不感兴趣。开课时我就利用讲故事导入，抓住学生爱听故事的这一心理特点，编写了一个关于大头儿子获奖的故事。大头儿子获了奖却因为奖状字体、字号、颜色等格式不好看而大哭。最后在小头爸爸的帮助下，借用电脑修饰成漂亮奖状的故事来导入新课，激发学生的求知欲望。
5.悬念导入法。这种方法是教师根据教学目标和教学内容，有意识地提出问题，设置悬念，使学生的认知发生冲突，进而激发学生的好奇心和求知欲，使探究行为先产生，然后自然导入新课的一种方式。如在学习“复制”和“粘贴”文字这一内容时，我先给同学们设置悬念：“同学们，我们来做一个比赛，你随便说几个字，你用嘴说，我在电脑上输入，我保证比你说得快，你信不信？”“不信!”回答声异口同声，这也正是我预料之中的。“不信我们就来比试比试，谁来出题？”一名学生自告奋勇地站了起来，“我们就说教室前边的校训吧，‘团结勤奋，向上健美’，好，开始！”我第一遍把字输入的时候，明显落后于口述的学生，但是，我用键盘的快捷键操作方法把这几个字进行了复制，然后开始粘贴，很快口述的学生就跟不上了，同学们的表情也由自信转为了惊讶，不知道老师是怎么做的能这样快。这时候我适时提问：“同学们，想知道我是怎样取胜的吗？其实这个方法很简单，很容易学会。那就是‘复制、粘贴’，你想尽快学会吗？”“想！”声音异常响亮，“好，那我们现在就开始吧！”
总之，“教学有法、教无定法、贵在得法”，课堂教学无论采用什么方法引入，我们都应该根据教学目标、教学内容，紧紧地抓住学生的好奇心，对新事物、新问题比较感兴趣这一心理特征，选择较为新奇的有趣问题，再经过巧妙的安排、设计，使我们的信息技术课堂充满活力、充满快乐，成为学生永不枯竭的知识海洋。
论文作者:李殿霞
论文发表刊物:《中小学教育》2016年8月总第251期
论文发表时间:2016/9/18
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