关键词：小学英语；词汇；故事教学法
一、故事教学法的涵义
1.含义
故事教学法顾名思义是指借助于故事的方式将所学习的内容融入其中，通过故事来达到教学目的的方法，是一种语篇环境下的英语词汇教学方法。在英语词汇教学中，采用故事教学法能够将词汇融入到具体情景中，通过生动的故事来激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力，从而增强词汇教学的效果。
2.特点
故事教学法主要具备三个特点：首先，故事教学法的载体是故事，简单而言就是在教学当中将具体的内容融入故事情节，故事结束对应的教学活动结束；其次，完整性特点，故事教学法完整性主要体现在教学内容、活动、氛围具有完整性，能够通过故事来提高学生英语学习的兴趣；再次，重复性特点，故事教学不是简单的运用故事开展教学活动，而是根据教学需求进行适当的重复性运用，通过重复来增强学生对关键词汇、语法的记忆，以此达到教学目的。
3.注意事项
故事教学法在英语词汇教学活动中的注意事项一般有四个，具体如下：
首先，做好故事编写与词汇教学的有效融合，英语教学需要以教材为基础，将教材词汇、知识点与故事结合起来；其次，要借助相关工具来提高故事的情景性，使其更具自然性、真实性；再次，发挥故事的重要作用，带领学生融入故事情景当中，激发学生的参与积极性，使其通过故事模仿、学习来达到对应词汇记忆、理解的目的；最后，鼓励学生进行故事的创作，让学生利用所学词汇、知识来进行故事的输出与英语词汇的应用。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中的具体应用
1.故事教学法在新单词学习当中的应用
小学生理解能力相对有限，如果单纯让学生进行单词记忆，不仅无法达到单词学习的目的，而且容易引起学生的厌倦，而故事是每个小学生都喜欢的，因此，将单词与故事融合开展教学势必能够起到事半功倍的效果。在学习三年级下册第六单元At the zoo单词时，教师就可以实现熟悉本单元单词，然后根据单词构建故事，将单词与故事融为一体，让小学生在聆听故事的过程中认识单词、熟悉单词、记忆单一。本单元词汇主要以动物特征为主，旨在让学生对big、thin、tall、long、small等词汇有效理解记忆。
在新词汇教学中，教师可以将与动物相关的单元词汇进行统一讲解，并将单词与故事进行融合。例如，“井底之蛙”是小朋友耳熟能详的故事，教师可以将该故事与单词学习进行结合开展教学。如，有一只青蛙住在一口干燥的井里，从来没有见过外面的任何东西。有一年，雨下得很大，水从井里溢出来，青蛙终于从井里跳出来。一天，青蛙不小心来到了动物园。他看见一只脖子很长（long）的长颈鹿，看到一只身体好大（big）的大象，看到一只很小（small）的松树，看到一只很瘦（thin）的猴子。这样，教师在讲故事的同时就将所学单词融入其中，能够增强学生记忆力，提高教学趣味性。
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2.故事教学法在词汇巩固、拓展当中的具体应用
词汇是语言构成的基本元素，对于小学英语学习而言，更要注重学生词汇的积累与拓展，当学生掌握充足的词汇量时，其英语表达能力以及阅读能力就会得到相应的提升。在词汇教学活动中，教师不仅要注重发音与词义解释，而且要通过故事来将以往词汇贯穿其中，通过故事让学生对所学词汇进行巩固，加深词汇理解记忆力。此外，还可以在故事当中进行新词汇的拓展，让学生通过故事掌握更多的新词汇，扩大词汇量，丰富知识面。
例如，在完成第五单元”What colour is it ?词汇教学活动后，教师可以利用故事教学模式，对本章所学英语词汇进行复习、拓展。比如，教师可以让学生作为故事主体，讲述一个蜜蜂采蜜的故事，一个学生作为蜜蜂，其他学生扮作花朵，每个花朵的颜色不同，这样小蜜蜂采蜜过程中需要对所采花朵的颜色进行分辨，只有颜色回答正确才能采蜜，作为花朵必须对自己对应的颜色予以记忆，并告知蜜蜂辨别是否正确。通过这种方式，可以有效提升学生单词记忆力。
3.利用故事创编、表演的方式拓展学生词汇
故事教学法教学特点较为显著，在英语词汇教学中备受青睐，这不仅与故事教学法自身的趣味性相关，还与与各种词汇、语言相关联，通过这种方法可以提升学生对语言的认识和使用能力。对于教师而言，在英语教学当中，不能单一从词汇角度出发开展英语教学，更应该将英语词汇与英语语法、技巧进行融合，培养学生的语感。故事创编、表演在培养学生英语语言、技巧方面具有重要作用，对此，在英语词汇教学中，教师要充分利用这些方式，让学生在故事创编、表演当中更好把握英语词汇的运用。例如，在五年级下册“My birthday”这一单元词汇学习中，教师可以让学生作为主体充分参与词汇学习当中。教师可以设定一个故事情景：下周六是本班学生晓梅的生日，晓梅要在家中举办一次生日派对，准备邀请本班学生参加生日聚会，然后让学生以晓梅的角色来邀请学生参与他的生日派对。学生在邀请过程中，要将英语词汇应用其中，例如， Hello, Li Ming, My birthday is coming. Please come to my birthday party. You can take a bus....，学生可以根据自己的想法开展自由拓展，可以将生日时间、生日礼物、生日派对等主题内容融入其中，这样学生在故事拓展当中词汇量就会得以拓展。此外，在学习动物词汇以后，教师可以举办一场虚拟动物运动会，让学生以不同动物的身份参与其中，并且让学生将自己所扮演动物的特长、喜好说出来，如， I am a monkey, I like bananas, I can jump. I am sure I can win.
三、结语
在小学英语教学中，故事教学法在激发学生学习兴趣，提高学生参与积极性，增强学生词汇记忆力，拓展学生词汇量等方面发挥着重要作用，本文在对故事教学法进行简单分析的基础上， 重点论述了故事教学法在小学英语词汇教学当中的实践运用。当然，教师在教学当中，还要从实际出发，根据学生特点以及教学内容选择合适的教学故事，以更好满足教学需求，提升教学效果。
参考文献：
[1]陈周.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].探索篇.方法展示，2017（09）：100—101
[2]王守纪.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].考试周刊，2018（04）：123—125
[3]辛丽芬.初中英语词汇教学中故事教学法的应用研究[J].教师博览（科研版）：2019（09）：89--92
论文作者:莫凤仪
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月1期
论文发表时间:2020/4/14
标签：故事论文; 教学法论文; 词汇论文; 学生论文; 英语词汇论文; 单词论文; 教师论文; 《教育学文摘》2020年1月1期论文;