河北省隆尧县莲子中学 055350
传统语文课堂中的师生互动是课堂教学的主要活动形式。活动中学生是配角，互动处于从属地位，教师是主角，处于主导地位。在教学方法上，老师的讲解充斥着课堂，即使有课堂上的生成也是教师事先安排下的“自然生成”。看似热热闹闹，诱惑观众，仔细研究，漏洞百出、食则无味啊。试想这一堂堂课下来,究竟给了学生什么知识和能力、方法与情感。
在目前的教育中，课堂仍是主阵地，因此，立足于课堂，深入研究课标、教材和学生的特点，改革课堂的教学方法，是一堂语文课成功与否的关键。经过实践我发现：学生基础和素质比较差，语文学习兴趣不高。通过分组教学可以有效地改善这一现状，让语文教学走进新天地。下面我结合语文教学，把分组教学的经验和感受与大家一起分享。
一、分组教学有利于发挥学生的凝聚力和集体智慧
所说的分组教学，就是把学生分成小组上课。打破以往的单人单桌或双人一桌的习惯，把学生按小组（每小组四至六人）上课。古语说：“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”这样，教师可以通过学生集体的智慧，创造教师所希望的课堂学习气氛。如学生阅读课文，思考问题，做练习时，一个同学的困难，可以由几个同学在轻松的环境中加以研讨解决，在绝大部分语文成绩基础较差的学生中，教师也可以按组辅导，改变了以往课堂单一个别辅导的做法。为了激励学生对学习语文的兴趣，教师有时可以按组提问，避免提问个别学生，以免出现没法回答而出现的尴尬场面。也可以表扬一个小组的形式，达到鼓励了一大片的目的。特别是分小组进行思考回答问题和练习时，把每小组中的每一个成员的思想凝聚在一起，集思广益，减少个别学生懒动脑、开小差、搞小动作的现象。这样，既取得了学生与学生互相督促、组与组之间争抢回答问题的效果，又使学生回答教师所提问题的正确性也大大地得到了提高。由此可见，分组教学，有利于发展学生的凝聚力和集体智慧的优势，有助于提高教学效果。
二、分组教学有利于更新教师的教学理念和教学行为
课堂教学是素质教育的主战场，也是创新素质形成的主渠道。在语文教学中进行创新教育，首先就要更新语文教学观念，优化课堂教学，改变以往偏重知识传授和技能训练的教学方式，把思考的重心放到如何发挥学生的自主性和创造力，如何深入到学生的情感世界，充分发掘学生的智慧潜能等方面，为学生营造一个理想的学习氛围。
中学生语文基础知识较差，有些甚至讨厌学语文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆据此，我把学生分成小组进行课堂教学，教师在教学的设计和控制中，更有利于了解学生学习语文的规律和兴趣，由学生学习语文的状况而定教案，定课堂教学计划，做到有针对性地进行课堂教学，尽量减少对学生的束缚，提供学生大胆表现自我的机会，对更多的学生给予鼓励，哪怕是一个小小的亮点都不要轻易放过，想方设法点燃学生（特别是差生）的亮点。正如，教育家刘佛年指出：“只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法，就称得上创造，我们要把创造的范围看得更广一些，不要看得太神秘，非要有新的科学理论才叫创新，那就高不可攀了。”要明白的是，分组教学其实就是一种创新理念和行为。
三、分组教学有利于培养学生合作意识和协作精神
谚语“一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮”。这就是说人与人之间离不开合作。合作是生活与事业成功的必要条件。合作意识是二十一世纪人才必须具备的基本素质,甚至可以说在科技高度发达的今天,合作意识是个人和社会生存的需要。人只是单独的个体,许多事情单靠自己是无法完成的,必须要合作。学习也如此。通过分组教学能培养学生的合作意识,使他们学会与别人合作的方法,还可以培养他们的探索创新的精神。
那么如何培养学生的合作意识呢?第一，要让学生明白合作的重要性。“教学的本质是信息交换,是认识交换,是学习人际交往。”要让学生合作,就必须让他们明白合作在学习中的重要性。只有明白了这一点,他们才会在今后的学习中主动与人合作,使教学活动能更好地开展。可以通过一些活动,比如游戏,使他们懂得人与人之间只有合作才能更好地完成一件事。第二，讲述生活中的案例,让学生明白只有合作才能取得成功。合作意识和精神是现在社会对人才的要求。由于社会的分工越来越细，一般来说，单靠一人的力量是很难完成一个复杂任务的，因而，现代的社会越来越需要人们的合作精神。所以在分组教学过程中，要不断强调一个小组就像一个健康的人，小组中的每一个人，都是我们人体中的头、手、脚、心脏等部位，相互协调运作，缺一不可。 具体说到语文知识上，它的分支众多而且理论空间大，学好一个知识点，经过与多人的共同参与探讨，会无形中加深对问题的认识。因此，合作精神尤为重要。
四、有利于激发学生的竞争意识
初中生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲、好胜心强。基于中学生的这种特点，我在分组教学过程中，为了调动学生的积极性，激活课堂氛围，使学生在轻松的学习环境中更加主动自觉地学习，常常有意识地为学生创造一些竞争条件。比如，讨论文章主题时，可以让学生以小组为单位进行讨论，看哪一组完成得又快又准确。又如问题抢答、知识抢答、辩论等。让学生在辩论和回答的过程中，各组据理力争，以子之矛攻子之盾，表现了强烈的参与和竞争意识。这样不但提高了口头表达的能力，还激发了学生的合作、参与和竞争的意识。
总而言之，采取“分组”的方式进行语文教学，使传统班级授课制的局限性得到了明显改善，课堂教学的氛围浓厚了，学生的互动更加自然、有成效，师生交流的渠道得到了拓宽，课堂不再是老师主宰的天下了，学生的主体地位得到了落实。个体的优势和集体的智慧得以彰显，学生的合作竞争意识得以提高，同时促进了教师观念的更新。所以说，进行课堂改革“何乐而不为”呢。
论文作者:范丽玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第204期
论文发表时间:2016/9/23
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 语文论文; 课堂教学论文; 小组论文; 意识论文; 《教育学文摘》2016年9月总第204期论文;