孔小慧
泰州市姜堰区实验初级中学
一、 素质教育与减负增效的涵义与关系
（一）素质教育是我国当代教育的重要目标，也是我们教育改革的方向
1. 素质教育的概念
素质教育是一个大的教育课题，其概念也包含很广。总结性的概括就是：素质教育是指遵循教育规律，全面培养所有受教育者的良好素质，促进每个人都健全发展的教育。
2. 素质教育的基本目标
素质教育所追求的基本目标是，使每个受教育者的基本素质都能健全发展。基本素质，是作为更高素质发展的基础。良好的基本素质，能为人的进一步发展提供肥沃的土壤和广阔的天地。所以说，人的基本素质越全面，人更高素质发展的可能性就越大，发展的现实水平也就可能越高。
（二） 减负增效是当前实际教育中提出的改革教学方法的课题，顾名思义“减负”和“增效”是两个具体措施，也是目标
1. 减负增效的含义：
(1) “减负”即减轻中学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负担，减轻的是不合理、不必要的负担。
(2) “增效”即提高教学效率和学生学习的效率。教师要通过改变教学方式，学生要改变学习方式，养成良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效果。
2. 减负增效的实质
减负增效的实质就是通过教学方法的改革，推动素质教育的实施。减负增效是建立素质教育体系要求下的实际举措。
(1) “减负”的现实意义是减少不必要的课业负担，为学生建立轻松的学习氛围，让学生首先“愿学”，是减负的根本目的。素质教育中让学习成为习惯的目标也要从“愿学”开始。所以从实际的作用和目的看，减负实为素质教育服务的具体措施。
(2) “增效”是在实际的教学中利用先进的教学手段和方法，提高有限授课时间中的教学效率，从而提高学生的学习效率。这个“效”是双方面的。如何让教学和学生的效率达到双赢，在具体教学中教师就要改变教学的方法来实现这一目标，在这个过程中实际上已经体现了教学主体性的改变，教和学形成了互动。这就是“增效”为素质教育做出的具体贡献。
二、 教学中应如何将素质教育和减负增效有机的结合起来
把素质教育作为指导思想，按照素质教育的目标来实际操作“减负增效”就是将二者结合起来的最好方法。具体到教学中可以从以下几点出发：
（一） 优化课堂教学目标，提升课堂教学手段，在减负增效中培养起学生的学习兴趣
1. 从素质教育看优化课堂教学目标，是英语教学实施素质教育的基础。要达到素质教育的要求，提高课堂教学效果，优化课堂教学内容和目标是必要手段。课改中，新的《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在这个指导方针下，优化课堂教学目标、建立全新的教学理念，以感情为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志性格等因素列入教学目标并使之具体化。就成为了英语教学改革的目标和方向。
2. 从减负增效看优化课堂教学目标，就是要从培养学生的学习兴趣开始。教学中学生最大的负担就是心理负担，厌学是这一负担的体现。所以减负增效就要从“爱学”开始着手，最后达到“肯学”“好学”。这与课改目标中的“情感、策略和文化”的目的是一致的，也符合素质教育的教学要求。
3. 具体教学方法建议
(1) 多举行一些与英语有关的活动。如教学生唱英语流行歌曲，看英国著名影片，让学生在增加见闻中感受外国语言的魅力。再如，为帮助学生记英语单词而搞单词连接，让学生积极参与，轻松开口等等形式多样的活动。
(2) 为了让学生温故而知新，老师应时常引导学生，归纳小结以前所学的知识，让学生在或遗忘或未懂之间及时将知识点衔接，以达到水到渠成的效果。
(3) 平时在教学中多鼓励少批评学生，用耐心和微笑架起师生爱心的桥梁，以提升老师的人格魅力来吸引学生。
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（二） 注重在减负增效的过程中，培养学生语言交际能力，这也是素质教育对英语教学的具体要求之一
1. 英语是一门实践性很强的语言艺术学科，实际来看英语是一种交际工具。素质教育要求英语教学的目的之一就是要让学生具备实际应用的能力，也就是在学生今后的生活中具备除母语外的另一种语言交际能力。所以素质教育要求英语教学一定要注重实际语言应用能力。
2. 在减负增效中要明确：学习语言除了有科学的学习方法外，也有捷径可寻，那就是创造一个真实的语言交际环境。由此出发，通过对课堂英语环境的营造，减轻学生死记硬背的负担；通过实际情景的演练，提高学生英语会话的能力，提高英语应用教学的效果。
具体在教学实际活动中，教师绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际的小环境。教学中，有问候、指路、购物、看病、打电话、邀请亲友、日常生活及学习活动等题材，教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象等课堂活动，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这其中教师还要不断调查研究，掌握交际动态，力求实际演练面向全体学生，克服部分学生不敢说、害怕说错、羞于启齿的语言心理障碍。另外，教师还应尽可能多地为中差生提供交际机会，分层、分组进行情景会话表演，使教学中转化中差生工作顺利进行。
（三）从培养学生自我学习的能力入手减负增效，从而实现素质教育下学生具备持续学习的能力
1. 素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身学习能力、发展能力、创造能力和实践能力。因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变。变以教师为主的“教”的本位思想，为学生为主的“学”本位思想。
2. 减负增效过程中注重课堂教学与学生主体性的作用。
(1) 应大力提倡并实行“启发式”“讨论式”的教学方法，让学生动起来，让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程变成学习交流和自主探索的过程。教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习习惯，引导学生具备自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
(2) 培养学生的创造性思维，开启学生想象的翅膀。在英语课堂教学中，要培养学生的创造性思维，必须先培养学生的自信心和勇气。在课堂上，尽量鼓励学生大胆的“表现自己”，激发学生的求知欲和浓厚的兴趣，使学生精神饱满、兴趣盎然、全神贯注，有利于学生创造性思维的开发。比如，课前用几分钟时间让他们轮流登台表演对话或作值日报告，尽量给他们创造真实的情景，让他们在真实情景中去交流，去感受英语的乐趣，使他们的感情完全融入到英语教学中，激发他们去积极思考。另外，美国有位心理学家采用的所谓“暴风雨式联想”，训练了学生思维的流畅性，这种训练能有效地促进思维能力和语言能力的发展。在英语教学中，也可以采用这种方法培养学生的思维能力和语言表达能力。
（四） 减负增效是师生双方共同努力的结果，教师授学生以“渔”的同时要时刻注意填满自身的“一缸水”
1. 素质教育要求，教学应以学生为主体，以学生的“学”为主体。注重学生学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。
2. 给学生减负增效，也应以教师认真务实的态度作前提。教学是双边活动，教师时常要求学生应该怎样努力，怎样学习才能提高成绩，可常常事与愿违，老师苦口婆心换来的成绩与付出极不成比例。
(1) 在教学中要真正务实让学生减负增效，对我们老师就提出了更高的要求。英语教学中教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
(2) 英语学习中的“难记易忘”现象是师生双方都极为头痛的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记——遗忘——再识记——再遗忘——最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍。
(3) 英语老师还应时常给自己充电，不断吸收新鲜事物，让自己的头脑永远年轻。让教师能够紧跟学生的头脑，在教学中不断推陈出新，以适应学生思维的不断更新。
素质教育要求英语教学要更实际、更灵活，减负增效也要求英语教学更实际、更灵活。二者的目标是一样的，都是通过教学改革、创新来提高英语教学质量和效率。所以在实践中应以素质教育为指导思想，以减负增效为手段将二者有效的结合起来，从而不断改革英语教学，实现教学质量的最优化。
论文作者:孔小慧
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第12期供稿
论文发表时间:2016/1/18
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