中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-048-01
《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。新课程倡导学习方式的转变，要求学习方式由单一性转向多样性，因而作为班级教学形式的补充和改进的小组合作学习自然成为实现课堂互动的有效平台，越是民主、开放的课堂越需要小组合作学习。在我们传统的数学课堂教学中，经常存在着以讲为主，学生被动接受的现象，数学课堂死气沉沉、学生昏昏欲睡。教师是学生学习的主宰者，让学生学会，怎样学，都在教师的控制之下，这种形式下教育使学生缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。近年来我们一直推行课程改革新模式---生本课堂，深刻体会到还给学生学习的主动权，让学生在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔的好处。 我们的做法是：
首先、亲自动手体验，促进学生思维的发展。苏霍姆林斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。”皮亚杰曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。从此可以看出学生动手操作能力培养的重要性，我们的教学要从传统的只注重动口的模式中解放出来，让学生既动口，又动手，适当地进行动手操作活动，把动手活动与大脑的思维活动结合起来。例如，教学“数的认识”，要通过学生数具体实物的个数建立数的概念；教学分数时，让学生亲手分一分，体验“平均分”的含义；教学“几何初步认识”要通过作图、模拟测量，广泛收集整理数据，手脑并用，构建解决问题的框架结构，认真分析数量关系，从而明确解题思路。学生的动手能力增强了，思维的能力也提高了。教师要向学生进一步讲明确，借助生活实验可以大大帮助我们来解决生活中的数学问题。从而培养学生从小热爱生活，并在生活中细心观察身边的数学模型，用它来解决数学问题。
其次、让学生主动参与学习数学 1、创设问题情境，激活学生思维 。瑞士教育专家裴斯泰洛齐认为：“教育的主要任务，不是积累知识，而是发展思维。”学生的学习过程，是知识的再现——整合——发展的过程，在这一过程中学生进行着复杂的思维活动，在这一活动过程中，要激励学生思考，促进学生思维发展，它的着力点就是“问题”，思考问题的教学，在学生脑海里不会留下多少痕迹，也不会激起学生思维的涟漪，学习过程中没有问题的学生是一个不能独立思考的过程，这样的学生思维不活跃，没有创造性，因此，在教学中，教师要精心设计问题，鼓励学生质疑，培养学生善于观察，认真分析。发现问题的能力。 2、为学生体验成功创设条件 首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很强的感召力和推动力。能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，不知分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。应在享受成功的情景。
第三、注重学法指导，培养学习能力。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。交给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正的喜欢学习，主动学习。 会听----让学生听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下去做：口算题由教师口述，学生直接写出得数来；教师口述应用题，让学生直接写出算式；适当提问。 会看-----主要是培养学生观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己看，自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，有教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。 会用脑去想--------首先要肯想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。这除了靠老师的启发外，还要靠“促”，促使他们动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想。 会说-----语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂上尽量让学生对说，就能促进学生多想。要回想，想得出，想的好，就得认真听、仔细看。抓住了会说就能促进其他三会，因此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
第四、充分相信学生有能力学好。我们现在的许多教师，在做着费力而不受学生欢迎的事。有的不去了解学生的知识基础性格特点，学生学习时的需要，只是按照教师的意愿组织教学，学生处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信学生。苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵身处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生生理、心理、学习发展的需要，以取得教育的主动权。要真正把学生强烈的表现欲、求知欲激发出来，把学生的主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信学生有信心、有能力学好，要尊重学生的意愿，挖掘学生学习潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生之间的距离，使学生感到有话想对老师说，有事情想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。其次，教师要解放学生，把学生从知识为中心的传统教学的体系束缚中解放出来，让学生抬起头走路。解放学生双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放学生大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放学生嘴巴，使学生谈天谈地毯真理；解放学生空间，让学生在大自然里寻觅丰富的食粮。再次，要善于发现学生的闪光点，适时地讲行鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分的激发出来，用于学生自主学习的过程。比如鼓励学生采用好的学习方法；鼓励学生主动学习的热情；鼓励学生采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励学生形成良好的学习习惯。学生自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学习的能力将进一步增强。
总之，教学要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，生活中离不开数学，让他们喜欢数学，乐学数学。让每位学生都参与到数学活动课中去，勤于探索，认真思考，使学生的整体素质得到全面提升，学生的个性得到充分的展现，使学生的创新意识和平创新精神得到培养，实现我们的教育目标。
论文作者:李仕奎
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月4期
论文发表时间:2019/11/19
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