摘要：在小学语文的古诗词教学中，教师要特别注重采取有趣的方式去吸引学生的古诗词学习兴趣，让学生们拓宽自己的想象空间，从古人的古诗词中学会基本的价值观和人生观，培养他们的良好人格品质。教师要注重诵读的方式，让小学生，把诵读作为一种习惯，建立起来诵读的自信心，相信自己的记忆力，从而更好的在古诗词的学习中取得更高的成效。
关键词：小学语文；古诗词教学；基本策略
引言
古诗词的学习是小学语文教学的重要组成部分，也是继承和发扬我国民族文化的重要途径。因此，在小学语文教学中，教师要加强古诗词的教学，让学生通过学习古诗词，掌握更多的汉语文化知识，了解更多的中华传统文化，培养小学生的文化内涵，从而继承和发扬我国的民族文化。
1挖掘古诗词的人文意义
中国传统古诗词有着丰富深远的人文历史意义。通过古诗词，我们可以学习中国悠久的历史文化底蕴和传统文化的内涵，在领略古诗词的美感中，我们能发现其中蕴含的丰富的人文内涵。不同类型和内容的古诗词能对学生产生不同的影响和熏陶。例如，学生通过学习描写自然风光的古诗词，能进一步领略到大自然之美，感受作者对自然风光的赞赏，有利于学生自觉树立起保护环境、爱护大自然的意识，并以实际行动践行环保，重视自然环境的保护。而在表达人文精神的古诗词中，学生则可以与作者产生情感或精神共鸣，进一步感受人文思想，丰富思想内涵。正如《桃花源记》《爱莲说》等作品，通过学习，学生可以进一步感受到作者表达的思想感情，体会到作者对与世无争那种生活环境的向往和对出淤泥而不染的高洁精神的赞美，也能明白在乱世中坚持自己、坚持纯洁品质的重要性，从而以严格的标准要求自己，促进美好品质的养成。同时，教师还可以将一些经典的描写身边珍贵友谊的古诗词进行剖析和讲解，使学生在学习中能感受到友情的弥足珍贵，善于发现和体会到身边的美好，做到热爱生活，学会表达爱，构建和谐美好的生活环境。
2小学语文古诗词教学的基本策略
2.1巧用吟诗方法，充分激发学生学习古诗词的兴趣
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在小学古诗词的教学中，教师可以参考古代私塾先生传授古诗词的方式引入到当今的课堂，通过吟诗、朗读相结合的方式培养学生的语感，提高学生对古诗词的审美能力和鉴赏能力，使学生达到把自己的情感融入古诗词中，设身处地去理解、融合、贯通，从而体会到吟诗的快乐。因此，吟诗可以分为三个步骤：诵读、吟诗和感悟。在古诗词诵读中，由于考虑到小学生年龄较小，但他们有较强的模仿能力。教师可以先进行范读，让学生明白古诗词的诵读方法，同时，为学生提供了诵读的样板和依据，教师以身作则为学生树立一个诵读的榜样，还能营造一个和谐的气氛，激发学生学习的兴趣。对于传统文化或学习方式，我们应该取其精华，在古诗词的教学中，可以借鉴古代私塾的吟诗方式，将古诗词与曲子联系起来，可以通过教师的吟唱，或通过多媒体的播放，激发学生对韵律感强的古诗词进行吟唱。在吟唱过程中，学生逐步走进古诗词的意境中，逐步体会到古诗词中的情感和作者的意图，与古人的神交，并逐步提高自己的文化内涵，最终达到在生活中熟练应用古诗词，并能出口成章的目的。在教学小学语文五年级古诗词《长相思》时，在经过的诵读后，学生对于古诗有了初步的了解，包括吟诗的规则、声调、情感等，在感悟环节里，教师引导学生去理解古诗里哪些体现战士思念家乡，思念亲人；“山一程，水一程”这些描写说明了什么问题等，学生从古诗中感受语言美，欣赏意境美。
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2.2古诗词配画进行古诗词朗读活动
面向小学生开展古诗词教学，要考虑到小学生的思维特点，因为他们的思维以直观形象为主，所以，古诗词的教学也要尽可能的直观形象生动化。小学生爱动、好画，因此教师充分利用他们的这些特点，在学生领悟了诗词的大意之后，给学生充分的时间和空间，让学生根据古诗词的大意画画，以体会古诗词中的意境。虽然学生在头脑中都有自己的想象画面，然而如果能够让他们通过画笔画下来，在缓慢的绘画过程中，学生们对于诗句中的意境，体会得会更加深刻，而且会增加很多的细节。而且不仅画画，也可以要求学生们，做一些动作来匹配自己的画作。古诗词配画是小学阶段，尤其低年级阶段常用的一种方法，学生们在这样的方式训练中，一方面会展示自己的绘画技巧和才能，另一方面，也可以充分的徜徉在自己的想象世界里，同时也锻炼了他们的绘画素质。如果有些古诗词的内容相对过于抽象，而且与学生的现实生活场景较远，教师也可以给学生准备一些图片或小视频，让学生进行观看，辅助他们的直观想象，便于他们的理解。
2.3通过诵读的方式开展古诗词教学
古代诗词是非常讲究押韵的，因此，只有通过大声的朗读，才能够体会到其中的韵味。小学语文的教学中，面向小学生开展古诗词教学，也要让学生以诵读的方式去体会古诗词的韵律之美，让学生们在诵读之中，去揣摩古诗词的含义，去体会其中的情感渗透。诵读的方式可以有多种，最常见的就是在课堂上，大家齐声朗读，这样的方式很容易调动学生的积极性，让学生在齐声朗读之中，情绪受到感染，从而情绪变得更加高昂。另外，也可以安排学生在早读的时候，根据自己的喜好进行诵读，选择自己喜欢的古诗词，慢慢的品味其中的美好意境，这样的方式，也比较常用。而且在诵读的时候也要注重技巧，教师可以对学生的诵读过程进行指导，因为断句和音调等都是需要进行调整的，学生如果断句错误，可能就体会不到古诗词中所传达出来的含义，体会不到其包含的情绪情感。
2.4在古诗词教学中注重技巧的渗透，提高学生的语言鉴赏能力
古诗词的遣词造句都是非常优美的，都是经过精雕细琢的，语文教师要引导学生关注到古诗词的语言之美。小学生学习古诗词，需要按照常规的要求，记忆大量的古诗词作品，在记忆中增强他们的语言文字的积累。而且在这一过程中，教师也要注重技巧的渗透讲解，让学生从比较理性和宏观的角度去鉴别古诗词中所运用的语言表达方式。在小学语文教材中，有很多非常生动朗朗上口的，古诗词作品，这些古诗词作品词句优美，每一个字词都经过反复的推敲，这正反映了古人在创作过程中的求真求美的精神。所以在古诗词的学习中，要让学生注意到这些精美之处，并且，引导他们在自己的创作过程中也将这股精神传承下去。语言文字的精美锤炼，离不开诵读过程所带来的词句积累效应。从小引导学生养成诵读古诗词的喜好和习惯，让小学生从古诗词的学习中获益终生。小学语文教师在授课中要特别注重，采用提问的方式去引导小学生，对于一些具有一定难度的诗词进行探索式的研究研究学习。教师的提问要注重启发引导的作用，提问本身要充分激活学生的已有经验，激活他们的创新思维，这样，小学生在思考老师的问题的时候，才能思路进一步放开，才能有更加深刻的发现和体会。所以在古诗词的教学中，不仅是让学生背会几首古诗词，更重要的是让他们从中学会一些正确的价值观，从而指导自己今后的生活。
结束语
总之，创设学习古诗词的良好氛围，激发学生学习兴趣，多手段创设情境，使学生感受古诗词之美，让古诗词的学习积累成为一种习惯，既是小学语文古诗词教学的有效策略，也是对小学生人文滋养的重要途径。
参考文献
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[2]刘洁.新课改背景下小学语文古诗词教学策略探究[J].课外语文,2019(3).
[3]方洁.小学语文古诗词教学现存问题及策略研究[D].扬州大学,2014.
论文作者:张红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月44期
论文发表时间:2019/9/27
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