广东省肇庆市高要区第一中学 莫英连
2012届高三，我接手一个理科普通班的班主任工作。开学第二周，数学A老师把一份写了二十多个没交作业的名单交给我，并说，常常是这样，很多人不交作业，上课又不听，还在下在讲话，莫老师，你看看怎么办？
在开学第一周召开班干部会议时，班长就反映了同学们不喜欢数学课。说他是按着教材讲，没有深度没有拓展，现在复习了，又按已讲过的课本教材复习，没有新鲜感，同学们不爱听。
那么多学生不爱听老师上课，也不交作业，怎么处理呢？如果不处理或处理不好，对老师对学生都不好。
其实，自从班干部反映情况后，我就着手了解本班数学的教学情况，确实大部分学生不喜欢上数学课。我估计学生觉得数学老师年轻，未上过高三，且为人不苟言笑，因而学生产生不信任感。
于是，我首先分析上学期市统考的成绩，发现他教的两个班的数学不错，尤其是我班的数学，无论是平均分，还是高分层，均在理科普通班的前4名。同时，我找学生聊天，看看不喜欢他什么，然后又找蓝老师聊聊，了解他的工作、家庭生活等情况。
把了解的情况梳理了一下，我就从数学成绩、老师的教学方法与和对教学的责任心去说服学生——晓之以理，动之以情！
打铁趁热，事不宜迟，我利用当天的自习课上一节主题班会。走上讲台，我直奔主题：刚才数学老师拿了一份有26人没交作业的名单给我，并对我说，莫老师，你班的学生不知怎的，常常有很多人不交作业，上课又不听，你看怎么办？面对我的直率，大家都愣住了。
然后我问学生，你们不喜欢这个老师教吗？是的。是不是想换一个呀？想！全班学生基本上异口同声说的。那好，听完我说后，如果你们想换，我就同你们一起联名给校长换了他。大家听了都很高兴。
不过，我们得找充足理由同校长说。大家先看看他所教班的数学成绩，如果是全级最差的，我们就有理由不要这老师教了。我投影了上期末统考成绩：本班平均分96，在12个理科普通班中名列第四名；高分层在普通班也是较多的，130以上的有6人，名列第二，120—129分有12人，名列第三，100—119分有19人，名列第四。教了那么好的老师你们怎么不要呢？
同学们看着我投影的期末成绩，沉默了。
于是我接着说，有同学说他教学方法有问题，都是重复课本的。其实，就这个问题我也去数学组了解过了，对于普通班,为了拿住80%中下档题的分数，就必须稳做常规题、典型题，而不是去做难的大题。所以，数学老师为了巩固大家的基础，回归课本的例题、典型题、常规题，并反复去练是正确的，这也是整个数学组备考的主攻方向。更何况，高三各科主要的学习方法就是“不断去反复巩固”；高考的宝典：“每道题做一次不算是做，做三遍才算是做。”而且我又列举了去年我校一个教师子女高考成功的案例，刚上高三时，他数学一般在60——80分之间，但在去年在高考数学较难的情况下却拿了96分，他成功的方法就是回归课本例题、常规题去练，保证中下档题的得分而取得进步的案例。有几位同学在高一时是重点班，曾对我说重点班数学B老师在堂上的练习拓展得很多，其实我们班A老师与重点班的B老师的教学都没错，都是因材施教——重点班基础好，要拓展，向上档题要分；而普通班基础不太好，练好基础题、常规题，稳拿中下档分。我扫视一下全班，很多人都点头赞同。
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为了让学生更多地了解教师，点燃起学生对A老师数学课的热情，我趁热打铁，向学生说A老师的情况。
A老师他还是一个负责有孝心的好儿子，他是广西梧州人，家在农村，有三兄弟，他为老大，从小读书很聪明，尤其是数学很好.他出来工作后，当别人拿着工资买车买好衣服或去旅游时，他要把钱寄回家里，供两个弟弟读书，而自己很节俭，能不花钱的尽量不花钱。来到一中有五年了，第一届没有上高三，这件事对他产生一定的负面影响，很多人以为他教学能力不成而没让上高三。其实，真实的原因是家庭问题：当年他带高二时，他在老家读高中的弟弟不争气，而母亲身体不好，具体情况我就不便说了。总之，他为了弟弟和母亲常两地来回跑，于是那年他向学校申请就没有上高三了。不善言谈的他很少对人说起，我也是因为你们而向他本人及有关领导了解到的。
由此可知，他不但对家有责任感，对工作对你们也充满了高度的责任心。你们想一想，如果他不想你们好，不关心你们的学习，对你们没有责任心，他会把你们不交作业的名单与情况告诉我吗？会找班主任商量办法吗？也许有同学会说，他是怕学校责怪。其实，他已多次催促过你们交作业，也算尽力了。如果学校真的追究起来，他已无多大责任可负担了。如果你们不交作业，谁得益？他不是落得少改二十多份作业的清闲？但他却“自找麻烦”，找我商量办法，为了谁？不就是为了你们巩固知识吗？为了你们能考到一个更理想的大学吗？明知辛苦都要去做，这是为什么？是老师的责任！是他身上高度的工作责任感！让他毫无怨言，义无反顾地做！
同学们，你们看，如果他教学不好，你们要换，我无话可说。但是，这样一个聪明善良，一个做儿子有孝心，一个做大哥哥有责任感的人，一个对学生有责任心、教学方法无问题、教学成绩很好的人，只是为人不太会说话，只是因为人生际遇不好而未教过高三，而遭到部分同学对他教学能力的误会与不信任，这样对他公平吗？
我想，他也很渴望带这一届的高三，并上好这一届高三，以给自己能力一个证明。作为一个新带高三的老师，心理既兴奋又忐忑，在这个时候最需要你们的支持与信任。但是你们却提出不要他教，别人还误以为他教得不好呢！就是给他满腔热情浇一盆冰水，又是在他人生的伤口上撒一把盐，你们想象一下，这会给他是多大的打击啊！你们忍心吗？
说到这里，我注意全班同学都安静了下来，低下了头，很多人都摇头说不好，有的女同学眼含泪花。火候够了，我趁机鼓气。
同学们，我们的数学老师是优秀的，他正在走人生一个坡上，需要的是我们推一把，送上我们支持与信任。你们要明白，一个老师的自信心与工作的动力很大程度来自学生对他的支持与信任，你们愿意支持他吗？愿意！全班同学情绪高昂地大声说。那你们还敢不做数学作业吗？不敢了！上课还搞小动作吗？不搞！
同时，对其他科的老师也一样，我们老师的课未必堂堂精彩，同学们也未必堂堂听得很明白，大家可以多同科任老师沟通，多从自身找原因，多一点包容，多一点理解，这才是成熟的高中生。
高三是很辛苦的，我相信，在一群有事业责任心的老师的引领，加上你们的努力拼搏，我们一定能超越自己，考上我们心仪的大学。大家有这个信心吗？有！下课！
掌声雷动！
后记：本节主题课成功地纠正了学生对老师有偏见的思想。其突破口在于以理服人，即用事实说话——用成绩数据有力证明他教学能力，及主动反映学生情况的高度的责任感等；同时，讲述老师教学经历、家庭等工作生活情况，从这些人生际遇中体现老师的善良、责任感，以此激起学生的同情心来支持老师信任老师，达到以情动人。2012年高考，本班本科与专科上线率是二十个文理普通班中最高的班，这全有赖于全体科任的共同努力。（广东省肇庆市高要区第一中学，526100）
论文作者:莫英连
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年12期
论文发表时间:2020/1/9
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