广元市利州区大石初级中学 徐东荣
[摘要]英语课堂的教学过程是一种多层次的语言综合运用的活动过程。教学中的交流互动包括教师和学生、学生和学生之间的交流活动。将交流互动教学模式运用于英语课堂，可以活跃课堂氛围，增进师生情感。同时，师生和生生的合作交流，可推动英语教学的有效开展，并全面提升学生的英语综合运用能力。
【关键词】交流互动 自主学习 课堂教学
新课程改革以来，交流互动教学模式就逐渐在英语课堂教学中推广开来。但由于一些教师对这种教学模式的理解不到位，从而出现课堂教学的交流互动一直停留在形式化、简单化，并不能促进学生的学习能力的提高。要设计贴近实际学情的教学活动,让他们积极参与，全面提升学生的听、说、读、写等能力，这需要我们打破传统的教学模式，积极思考，不断创新。笔者结合自身多年的教学经验，谈谈自己对英语教学中交流互动模式的认识。
一、交流—互动教学模式的本质及活动类型分析
教学中的交流互动，是一种以师生之间、生生之间的相互交流，共同成长的双向性活动。它是一种以学生为中心,通过师生互动、生生互动，小组活动，组际交流等方式来构建课堂教学模式。在教学中,教师与学生之间、学生与学生之间应该平等地交流合作。
在教学中，师生互动能够让学生主动地掌握课堂的节奏，积极地参与英语的学习，也可以让教师根据实际的学情对教学节奏进行适当的调整。 生生互动是小组互动的基础。学生两人间的良好互动为小组活动做准备。我们可以根据学生的性格、学习能力等方面均衡分组，以4-6人为一组。小组成员在交流中自由地表达自己的见解,达到信息共享的目的。我们可让学习较好的学生带次之的学生，把主导权赋予某个学生，让他来把控小组交流的走向，让每个学生在组内中进行有效的沟通。小组内和组际间的交流,可以让学生自主地发现问题、探究讨论、加深对知识的理解,构建新的知识。当然，学生间的活动离不开老师的引导和指导。
二、“交流—互动”英语教学模式的策略措施
1.创设交流互动情境,激发学习兴趣，促进学生积极互动。
教师可根据英语单元话题与实际生活之间的紧密联系来创设一些生活实际的情境,营造相对真实的语言环境，,激发学生的学习兴趣，开展不同维度的交流互动活动。教师与学生应该是导演与演员的关系。教师创设情景，学生在情景中运用语言，教师适时点拨， 学生在实践中习得语言技能，发展英语综合能力。例如 ，七年级上How much are these socks?这一单元 我们可以让学生自带一些衣物等，模拟超市购物的情境，先由教师引导，然后鼓励学生表演，让学生自主进行英语知识的建构。
同时，我们可以搜集学生比较感兴趣的音乐、英语音像文字等资料,制作课件，利用多媒体教学手段创造一个轻松愉悦的学习环境，不断激发学生学习英语的兴趣和积极主动性，同时为师生互动，生生互动创设了空间。例如教学When is your birthday?单元时，我们可以创设生日派对情境，播放生日快乐音乐，运用多媒体教学，能让学生很快进入学习状态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如教比较级时，学生初次接触，教师可利用多媒体、生动的图片，或找几位同学和自己进行比较;I am taller than Tom/ Tom is taller than Mike，这样，学生对新知识有一个直观的感受，在有效的师生互动引导下，学生们积极参与生生互动、组际互动活动。
2.创设民主、平等的学习氛围，搭建交流互动的平台 我们应建立平等、民主的师生关系，让他们做学习的主人。在教学中，我们要以学生为中心，在一种民主和谐的课堂氛围中开展师生，生生间交流，小组讨论等活动。在交谈中，学生的角色可以不断变化。小组表演时，他们是演员；小组讨论时，他们是参与者。只有尊重学生的个性，确立学生的主体地位，让学生充分表达自己的思想、情感，才能发挥其学习潜能。在交流互动的课堂里，互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。教师应鼓励学生在英语课堂中尝试多种语言交流练习。他们可能会犯一些错误。这时，教师应鼓励为主，让他们意识到只有在交流中多说、多发现问题并自我纠错，才能讲出流利的英语，学好英语。我们要鼓励学生不懂就问，敢于说出不同意见和质疑。这样，英语课堂的交流互动就会取得良好的效果。
3.充分准备，积极引导，关注学生学习过程 在交流互动教学模式中，教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者。在新授课前,教师要根据学生心理特点,制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标,让学生做一些前置性的作业,熟悉课堂有关话题的词汇和句型，让其自主思考问题,学生也可以通过自查自练、自我归纳等进行做好准备。教师在讲授新课开始对学生做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。我们可以在课前把要学的单词布置下去，让学生自己去拼读，了解词义;课前让学生分小组编写对话，老师审稿并提出建议，做好充分准备。课堂上，学生就会积极参与师生互动，小组学习,围绕学习的核心词汇进行简单对话、交流。而小组内的讨论,组与组之间的讨论,也会激发不同层次的学生都“动”起来,互相合作,积极思考，共同解决问题。学生对同一问题可能会有的不同回答。这需要我们耐心倾听，关注学生的情绪，发现学生问答中富有价值的亮点和典型问题，并采取一定措施让学生进一步思考，达到预期的教学目的。
4.面向全体学生，关注后进生 在平时的课堂教学中，我们应坚持鼓励为主，使全班不同程度的学生都有所得、都有所学；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队，要让每位学生都有机会展示自己。教师对一些学习上比较困难的学生，要充分予以关注和鼓励，及时帮助他们。后进生也有进取心，让他们获得某一种成功的体验，就会增强这些学生进步的信心和勇气，会对学生产生良好的心理暗示，使学生挑战自我，积极投入到各种交流活动中。
因此,课堂教学要激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与交流互动，有效地促进学生的听说读写四个技能全面发展，使他们在快乐中学好英语，在英语学习中得到快乐。
论文作者:徐东荣
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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