高校教学竞赛对青年教师教学能力的培养与提升
章菊，冯樱
（湖北汽车工业学院 汽车工程学院，湖北 十堰）
摘 要： 青年教师逐渐成为高校建设的中坚力量，直接关系到高校教育事业的未来。高校教学竞赛则是培养青年教师教学能力的有效途径，可提高青年教师教学水平。结合笔者参加教学竞赛的心得体会，阐述了青年教师教学现状、教学竞赛对提升教学能力的重要意义、以及教学能力提升方法。
关键词： 教学竞赛；青年教师；教学能力
一 引言
由于高校办学规模不断扩大，师资队伍也需要同步进行扩大，许多青年才俊加入到高校教师队伍中。青年教师作为高校建设的中坚力量，关系到高等教育事业的未来，想要保证学校整体教学质量、提高人才培养质量，需要关注青年教师的各方面能力，尤其是教学能力，而高校教学竞赛有利于提高广大教师的教学意识，激励教师进行教育研究，提高青年教师教学能力，是培养和提升青年教师教学能力的有效措施。
二 教育归本
学校主要通过教学活动、社团活动和实践活动来培养学生基本素质并多方面能力全面发展，其中人才培养最基本的方式就是教学。因此，学校的教学质量直接取决于教师的教学能力和教学效果。让教育归本实则要抓教学，课堂教学是教学活动的基本途径，对每位教师而言最基本的要求就是先能上好每一节课，熟悉教学内容，管理每堂课的时间分配，控制好每堂课的节奏，掌握好每堂课的重难点。
青年教师是高校教师队伍中最具有活力的一支生力军，青年教师队伍的培养关系到高等教育未来的发展，至关重要[1]。但从目前高校青年教师的现状来看，有两种现象影响着青年教师教学能力的提高:一是多数教师不是师范大学毕业，教育经历偏少，科研工作娴熟，更热衷科研工作，教学工作也需要注入较多时间与精力，还看不到直接效果；二是部分青年教师经过一段时间的教学活动，对教学过程有所认识和认知以后，由于其他方面的一些压力，很可能出现对教学工作没有兴趣、没有激情的情况。高校教学竞赛则是学校对教学工作重视的一种表达方式，调动广大一线教师对教学的积极乐观情绪，营造出主动参与教学活动的氛围，让教学成为高校的重要位置，让中青年教师都有“教育归本”的工作理念，真正投身到教育事业中。
三 高校教学竞赛对培养青年教师的促进作用
（一）高校教学竞赛介绍
竞赛有教学设计、课堂教学和现场答辩三个环节，权重比例分配是教学设计20%、课堂教学75%、现场答辩 5%。(1)教学设计环节。比赛日上午，选手现场抽签参赛的教学内容。三个小时内，在机房电脑上完成该内容的 20 分钟教学设计和课堂教学环节所需要使用的课件，参赛者只允许携带教材和一本相配套的相关课本，不得携带其他资料，三小时后打印出教学设计供自己使用；(2)课堂教学环节。下午按抽签顺序进行授课，授课时间为20分钟，不得提前也不得拖延，主要包含教学内容、教学组织、教学语言与教态等几个方面。如果课程需要，可携带教学模型、挂图、激光笔等辅助工具。(3)现场答辩环节。参赛者结束课堂教学环节后，回答评委老师的现场提问，要求思路清晰、观点明确[2]。
（二）高校教学竞赛是提高青年教师教学能力的重要途径
习近平总书记说过， “经师易得，人师难求”，“经师”与“人师”统一才是真正优秀的老师，作为高校的教师，将基础知识和前沿技术相结合在有限时间的课堂上传授给学生，同时提高学生的基本素质和基本技能，教师的价值才真正展现出来。部分青年教师不是师范类大学毕业，没有经过系统的教学理论学习和教学理念灌输，很多教师在研究生毕业以后，就直接进入高校开始承担教学任务，在经过相关培训之后很难快速的提高教学能力，教学竞赛为青年教师提供了一个很好的提高教学水平的机会。高校教学竞赛是全面展示和培养教师教学能力的一种重要方法，对于青年教师而言，通过教学竞赛可以充分展示自己的教学风格、 教学设计、 教学姿态和教学水平，同时也可以考查自己对课本内容的理解能力和处理能力、 对教学内容的熟悉情况和理解程度、课堂教学方法和教学技巧、语言表达能力、板书设计、多媒体课件的运用水平以及教学特色等各个方面。
1)截割头静止情况下，本系统的抬升角在0.3°以内跳动，回转角跳动在0.25°以内；截割头运动情况下，测量值与截割头实际摆动趋势一致，曲线近似呈线性关系且稳定性良好。
相比于美国较高的劳动力成本，我国的劳动力资源比较丰富，且大部分的劳动力都不是熟练的工人，所以我国的劳动力比较廉价，这是我国的一大特色。因此，在我国出口的产品里，大多属于弹性比较小的初级产品，在出口美国的产品中，一些劳动密集型产品所占的比例较大，这些劳动密集型产品的产业技术含量较低，并且可替换性较强。从实质上影响了美国的制造业。
四 青年教师教学能力提升方法
（一）注重教学设计
照本宣科的教学模式已经不被学生接受，尤其对于理工科学生，更为反感类似平铺直叙的教学方式。理工科很多知识比较抽象，很难直接用简单的言语表达清楚，公式等内容又非常地枯燥，“填鸭式”教学模式让课堂无趣无味，学生提不起来学习的兴趣，上课睡觉和玩手机的现象更加严重，同时教师的教学活动更难开展，整个课堂最后学生收获不多，教师的情绪同样不高涨。教师的课堂组织能力、语言与教态、多媒体与板书等在一定程度上决定了课堂的教学效果。（1）课堂组织能力。 以教学设计为基础，根据教学内容开展教学活动，设定教学情境，结合小组讨论、头脑风暴等以学生为中心组织课堂教学，教师传递知识但也不是单方面的讲授，要与学生进行交流和互动，把握整堂课教学节奏，提高讲课效率，使课堂教学能够轻松愉悦而又顺利地进行，内容丰富而又生动有活力；（2）教学语言与教态。课堂上教师的肢体语言合适，教态端庄、落落大方，教学语言丰富、逻辑清晰，风格突出、感染力强，如果把抽象问题具体化，复杂问题简单化，多使用生动幽默的语言，就可以大大激发学生的学习兴趣，整个课堂就如行云流水，流畅自然；（3）多媒体与板书。多媒体课件通过简洁的文字、图片、动画、视频等将书本上的知识点完美转化，帮助学生更好的理解内容，提高了学生的积极性，增加学生的学习兴趣，为教学起到了锦上添花的作用，板书则可以更好地勾画出主要内容的框架，与多媒体相结合，起到强调的作用，有助于学生对重点的掌握。
随着信息技术的飞速发展，传统学习环境和学习手段发生了变化，不再是单一的使用多媒体技术，“雨课堂”、“微助教”、“蓝墨云班课”等智慧教学手段被广大教师和学生所认可，新的教学手段可以辅助多样化的教学课堂，实现课前提前预习、课中解决问题、课后自我提高新的智慧课堂模式。熟练运用智慧教学手段不仅辅助教学活动，同时更好的掌握教学目标、获取教学评价和教学反馈，有助于保证良好的教学效果。在教学中善于运用不同的教学手段，通过独特的教学设计，使课堂教学不在死气沉沉，而是丰富有趣味、异彩缤纷。
教学竞赛是激励方式的一种形式，也可以是教师职称评聘的参考依据，同时以教学竞赛的方式对优秀教师进行奖励来激发更多的青年教师重视教学、关注教学。很多青年教师有着很强的进取心和事业心，都希望展示自己最优秀的一面，希望比赛取得优异的成绩来证明自己，得到领导、同事、同行的赞扬与认可。这充分激发了一大批青年教师的积极性，提高了教师的教学水平，丰富了教学经验，改变教学手段与方法，进而保证高校的教学效果和教学质量，推动对学生综合能力的培养[4]。
（二）增强课堂表现力
课堂教学是教师工作的“舞台”，如何吸引学生的注意力，有效调动学生的积极性，真正将知识传递给学生同时培养学生多方面能力，才是一场好的“节目”。这就对于教学过程和课堂组织掌控管理能力有较高的要求，需要教师彰显自己的授课水平和授课方式。
知识体系具有系统性，教学设计是从以系统性为基础将知识点进行分解和连贯，要求从整体出发，综合考虑教师、学生、教材、评价等多方面在教学过程中的具体作用，立足整体，各教学要素相辅相成，同时将专业知识基础和专业前沿技术完美结合，确保教学系统整体的最优效应。不能单一的只讲授某一个知识点，不注重整体的教学设计，随意进行时间分配。
（三）熟练运用智慧教学手段
设计教学时知识点可以分散，但知识点之间必须相互联系，构成一个整体。理工科类课程可以采用多种教学方式：案例式教学、项目式教学、情景式教学、讨论式教学等等，根据不同的教学内容设计学生更愿意接受的教学形式，结合教学方式即要考虑教学内容知识点之间的相互联系，又要找出上下节内容的衔接，通过知识的整合，把所有内容变成一个整体，但是又各有重点，同时根据具体内容分配出科学合理的内容和时间安排，为教学活动的开展做好准备。
另一方面，不论是校内的教学竞赛还是高校之间的教学竞赛，青年教师可以同台进行教学展示，组委会的评委老师、教学名师、专家以及教授们能够指点青年教师存在的问题和不足之处，提出一些宝贵的建议有助于他们更好的进步，广大青年教师之间相互观摩、交流研讨，为教师搭建了教学经验交流的平台，对青年教师教学水平的提高有非常大的帮助，对高校教学质量提升有非常大的助力作用。
一身正气，为人民“进口工程”勇担一份责。在食品药品监管方面，他们常受到说情或威胁的压力，金钱与物质的诱惑。在2016年6月的一次监管执法过程中，一位自称有“黑社会”背景的经营户由于利益受损，威胁所长刘毅，扬言“不管，给你好处；管，要你小命”。军人出身的刘毅不为所动，不为所惧，打掉了违法者的嚣张气焰。2015年以来，仅刘毅就拒收红包金额8000元。所里明确要求：执法人员绝不能随便收受行政相对人的任何钱物，自觉树立起两袖清风、一身正气的形象。2015年高笋塘所被评为万州分局优秀集体，刘毅被重庆市局党组推荐为“重庆市人民好公仆”上报市委、市政府。
贤庄村片区水力主要是确定水泵型号后，管道输水能力的复核。选定水泵设计流量为192 m3/h。流量调整后管线的水头损失为14.2 m，管道地形沿程为55 m，考虑出水口剩余水头为2.0 m，确定调整流量后输水系统输水损失为71.2 m，小于水泵额定扬程73 m。
（四）反思才会进步
想要教学质量能够持续进步，适应不同年级不同类型的学生，教师需要对自己的教学情况有准确的认识，可以采用录像的方式回看自己的教学过程，思考怎么样做的更好，另外需要及时与学生进行沟通，了解学生掌握的情况、学生对教师的评价、对教学模式的接受程度，从学生端得到教学反馈，根据学生的反馈对教学内容、教学设计、课堂组织等等进行综合反思，再作进一步的改进，进一步改善教学方法和教学手段，提高自身教学能力，进行有的放矢地教学。
五 结束语
教学竞赛作为青年教师教学水平提升的有效途径，高校应一如既往的举办下去，作为高校青年教师，应该正确认识教学任务，积极主动地参与到高校教学竞赛中，不断努力不断进步，提升自身教学水平，得到广大学生的认可则更增加了教育事业的成就感和欣慰之情。
参考文献
[1] 高胜利，陈三平，谢钢，等.讲课比赛是培养青年教师提高教学能力的有效途径[J].中国大学教学，2009(05):43-44.
[2] 颜研.讲课比赛对高校青年教师教学能力的培养与提升[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013，26(05):87-90.
[3] 李晓静.教学竞赛促进青年教师教学能力提高的探讨——从第二届全国高校青年教师教学竞赛谈起[J].教书育人(高教论坛 )，2016(18):56-57.
[4] 孙洪鑫，王佳鹏，谢献忠，等.浅析课堂教学竞赛促进青年教师教学水平的提升[J].教育教学论坛，2017(25):15-16.
[5] 要丽娟.浅谈高等学校教学竞赛对青年教师成长的促进作用[J].太原大学教育学院学报，2013，31(04):25-26.
本文引用格式： 章菊，等.高校教学竞赛对青年教师教学能力的培养与提升[J]. 教育现代化，2019，6(59):100-101，119.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.59.037
项目名称： 新工科视域下的车辆工程专业改造升级路径探索与实践 项目编号：JY201705。
标签：教学竞赛论文; 青年教师论文; 教学能力论文; 湖北汽车工业学院汽车工程学院论文;