摘要：众所周知，在烦恼与反感、紧张与压力下进行的学习，学习效果很差，相反，在愉快心情下进行教学，学生注意力集中，思维敏捷，学习效率大大提高。因此，在课堂教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师善教乐教，学生乐学，实行愉快教学，在轻松愉快的氛围中完成教学任务和要求，这是减轻学生负担，提高教学质量的好办法。那么，在课堂教学中如何实施愉快教学，本文就兴趣的诱发和情境的营造两方面谈谈笔者的做法和体会。
关键词：初中物理；愉快教学；教师；学生
一、兴趣的诱发
成功的教学所需要的不是教师的应付和对学生的强制，而是激发教师与学生的兴趣，教师以自己的乐趣激发学生的乐学，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果；看到自己的栽培收益大，教师会更加充满信心在课堂上精心授业，在课后不断学习、充实自己，不断提高业务水平，勇于开拓进取；并以此来感染和激励学生。
1.精心设计导语，诱发学生兴趣
“好的开头是成功的一半”。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态，它不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激发学生强烈地求知欲，使之由被动地接受型学习状态，转化为主动的进攻型学习状态。常用以下方式导入：
(1)以故事导入：讲浮力时，以阿基米德的故事导入；讲平面镜成像时用“猴子捞月”的故事导入；讲重力时，用苹果落地的故事导入。
(2)悬念式导入：讲“安全用电”时可设下悬念：有一只小鸟落到几千伏的高压输电线上，将会发生怎么样的情况呢？
(3)以生活中的魔术引入：在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，用电视媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突：身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？压力的作用效果可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果：感受手指夹铅笔的感觉，进入探究课题的过程。
(4)以奇妙的实验导入：讲流体压强与流速关系时，准备三个漏斗与乒乓球，分别叫三个学生对着漏斗使劲向下吹乒乓球，发现乒乓球竟然不下落。
引入新课的方式是多种多样的，还可以用日常生活中学生所熟悉的事例导入，也可以利用学生原有知识导入等。
2.把握时机，适时激发学生兴趣
好的开头固然重要，但是如果课前一段故事，事后枯燥乏味，也不能取得满意的效果。因此，一堂课无论是课前、课中、课后都应该随时激趣。上课时特别要注意学生的情绪，当学生情绪低落，注意力分散时，应该及时借题发挥，让学生精神饱满地完成一节课的学习；当课堂上出现意外事故，学生注意力转移时，强迫学生恢复良好状态是不可能的，应该及时用幽默的语言把学生从其专心的事中转移到课堂内容上。如在探究凸透镜成像规律后，可用顺口溜作小结：“物像同向走，物走像也走，关键抓两点，两倍焦距定大小，像的虚实看焦点。”使学生自然地把注意力转移到学习中。
3.语言幽默风趣，活跃学习兴趣
教师运用幽默风趣的语言，能使学生在轻松和谐的教学氛围中，不知不觉地获得知识。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。例如：在讲“浮力的大小跟哪些因素有关”时，根据浮力的公式Ｆ浮=ρ液gV排，得出浮力的大小只跟液体的密度和排开液体的体积有关，但一部分学生认为浮力的大小还跟液体的深度有关，认为水越深受到的浮力就越大。为了纠正学生的错误认识，我说：既然如此，一个不会游泳的人，可以到大海中去游泳，因为海水深，浮力大，不会淹死。事实真的是这样吗？几句幽默的话逗得学生捧腹大笑，学生在笑声中深刻地掌握了知识。
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4.利用课外活动激发学习兴趣
提高学生学习的兴趣，只靠课堂教学来实现是不够的，还需要教师开展第二课堂活动。如：在知识班会上由课外兴趣小组的同学演示丰富多彩、有惊无险的趣味实验；妙趣横生、令人茅塞顿开的物理谜语；讲解物理趣闻和物理故事。在兴趣小组活动时，组织学生探讨、解释一些自然现象，开阔学生的眼界，增加知识面，不断提高学习兴趣。如：在学完光学知识后，组织学生讨论并演讲：水是无色的，为什么浪花和雪都是白色的？海水为什么是蓝色的？夏日雷雨后天空上彩虹又是怎样形成的？“海市蜃楼”又是什么原因造成的等。通过列举日常生活中熟悉而又难以解释的现象，提高学生探索物理知识的主动性。使学生在活泼、愉快的气氛中不知不觉走进五彩缤纷、神奇莫测的物理世界之中从而萌发学生学习物理的浓厚兴趣。
二、情境的营造
在课堂教学中，教师要积极地营造良好的教学情境，改变学生在学习中的消极、被动状态，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥学生的主体参与意识，让学生处于乐于接受、乐于学习的状态中。
1.和谐师生关系，创设情感情境
建立融洽的师生感情是实施愉快教学的前提。所谓“亲其师而信其道”，和谐民主的师生关系，良好的学习氛围，是上好课的关键。教师应该以实际行动关心全体学生的成长，了解每位学生的学习特点和兴趣爱好，充分发挥情感功能，为学生提供愉快的环境。教师应该把微笑带进课堂，教师和蔼可亲的形象，亲切的语言，自然的教态，友善的表情，适当的手势，信任的眼神，幽默的讲述，和谐的情调，都会深深吸引住学生，使学生产生一种愉快的感觉，从而激发学生自觉地学习，勇于开拓进取，以此感染学生，以教师的乐教，激发学生的乐学。
2.善于质疑，创设问题情境
“学起于思，思源于疑”。可见，无疑则不思，疑为思的动力。精心设计问题情境是激发学生求知欲望，培养学生勤于思考，刻苦钻研的关键。因此，教师要善于从常见的现象中设计出具有趣味性、启发性、探索性的疑难问题，从而诱发学生积极地、主动地去思考，去探索，去归纳，去总结，自觉地获得知识。例如，笔者在讲“光的反射”的时候，一上课就说：“记得我刚当老师上课时，有一个顽皮的学生用小圆镜在教室的天花板上照亮一个光斑，且不断的东窜西游，是哪个学生干的呢？最后，笔者根据光的反射定律将此学生揪了出来。于是全班学生都笑了，并且议论着光的反射遵循什么规律呢？课堂活跃了起来。笔者认为这样处理比直接提出要讲的内容效果要好的多。
3.勇于探索，创设实验情境
物理学是一门实验科学，它对培养和提高学生的整体素质，以及调动学生参与的积极性方面有独特的功能。用精彩的演示实验、分组实验或小实验，可以创设奇妙情景，集中学生注意力，驱使学生的好奇心，使学生从“好奇”过渡到“好学”。因此，教师不但要积极创造条件把教材中所列实验全部做好，还要善于挖掘出日常生活中的一些生活用品，把它用到实验上。例如，用不锈钢汤勺做凸面镜和凹面镜实验，用碗和硬币做光的折射现象，用鸡蛋、乒乓球做浮沉条件实验，用很细的玻璃做摩擦起电实验等等。使学生认识到，只要细心观察，勤于动手，就能从日常生活中发现一个个物理现象，激发学生学习的浓厚兴趣。对一些较抽象不好理解的练习题让学生自行设计实验，例如：在复习“短路”知识时，学生对“部分短路”难理解，为此提供器材，让学生自行设计实验，通过实验和分析，学生对部分短路知识真正地掌握了。
4.把握学生好胜心理，创设竞争情境
好胜是中学生极为宝贵的一个心理特点。他们在同龄人中，一点小事也不示弱，总喜欢争论，他们有上进心，自信心，对荣誉有强烈的追求。在教学中，充分抓住学生的竞争心理组织教学，合理的引进竞争机智，会极大调动学生的积极性，学生成功的体验会增强学生的信心。并且有意识的让他们争论，与教师质疑，大胆发表自己的见解。创设民主、和谐的师生关系。这样才能培养出具有创新精神的人才。
总之，课堂愉快教学不单是一种好的教学方法，它还能充分调动和发挥学生的非智力因素，对实施素质教育具有深远的意义。它在引导学生寻求知识的过程中让学生体会到真正的、不可言喻的快乐，从而在学生内心深处激发出一种主动追求知识与探索规律的强烈愿望，为以后的学习奠定成功的基础。如何认真地把握与组织课堂愉快教学是值得长期深入探讨的课题，笔者所作的只是初步的尝试。
(作者单位：广西岑溪市大隆中学 543000)
论文作者:陈鹏程
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上
论文发表时间:2017/7/10
标签：学生论文; 教师论文; 愉快论文; 浮力论文; 知识论文; 情境论文; 物理论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年5月上论文;