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【关键词】：高中英语、阅读教学、目标明确、
一、读前活动激活学生大脑中相关的知识网络
这是阅读的准备阶段，可视为新课的“导入”，此阶段可以从以下几个方面入手：
1、语篇内容。在学生阅读前，教师从不同的角度设问，引导学生对课文内容进行预测，激活学生相关知识网络，使他们处于主动认知状态，产生阅读的愿望。读前问题可以帮助学生大致了解课文内容，使其构建初步的、模糊的语义图像。
2、体裁知识。教材中的阅读材料有各种各样文体，如记述文、说明文、议论文、应用文、散文、小说等；学生之前也接触过一些文体对有关文体的知识有一定的了解。笔者在教学中会就不同的文体知识进行教学。
二、设计目标明确的课堂教学活动。
阅读是读者从各种材料中获取信息从而主动构建意义的过程，阅读是一项智力活动，也包括心理情感的认知活动。只有在这个高度上认识阅读教学的意义，教师才能在阅读教学过程中，通过有机地选择和使用各项阅读技巧，帮助学生发展智力，提高阅读水平。教师训练学生阅读微技能、指导其阅读策略、设计相关活动应该在阅读教学的三个阶段都有所体现：
1、读前。用多种方式引起学生的好奇心和欲望，启发学生对文章的预测和联想。让学生知道阅读的目的、背景材料，提示文章的体裁，让学生运用不同体裁的相关方法去展开阅读。教师应预测并扫除部分在阅读中学生可能遇到的障碍。
2、读中。用多种方式维持学生注意力，观察和纠正学生的不良阅读习惯，提高理解力，激发思考力。让学生能够通领全篇，掌握情节，避免歧义，抓住细节。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生可以积极思考、判断，采取全班、小组、同伴交流等形式进行互动。
三、英语阅读中生词的有效解决办法
在英语阅读中会遇到许多生词，我们可以利用语境(各种已知信息)推测、判断某些生词的词义。猜测词义时，可利用以下线索：
1、针对性解释。针对性解释是作者为了更好的表达思想，在文章中对一些重要的概念、难懂的术语或词汇等所作的解释。这些解释提供的信息具有明确的针对性，利用它们猜词义比较容易。
2、内在逻辑关系。根据内在逻辑关系推测词义是指运用语言知识分析和判断相关信息之间存在的逻辑关系，然后根据逻辑关系推断生词词义或大致义域。 如：2014年新课标全国高考卷II阅读理解A篇：That family not only restored the important documents to us that day but also restored our faith and trust in people.根据对上文故事的理解：以及本段的理解，我们不难推测出restored意为“gave back：归还，恢复”故选D。
3、外部相关因素。
外部相关因素是指篇章(句子或段落)以外的其他知识。有时仅靠篇章内在逻?关系无法猜出词义。这时，就需要运用生活?验和普通常识确定词义。又如：1999年全国英语高考卷中B篇：Computer people talk a lot about the need for other people to become “computer-literate.” But not all experts agree that this is a good idea?.从整篇文章可知本文在谈论人们学会使用电脑；另外，从这一复合词的构词可知，它由computer (电脑)和literate(会读书写字的)两部分组成，因此合在一起便是“understanding the computer and knowing how to use it：懂得电脑并会用电脑的”。
论文作者:宋宏伟
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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