上海市光华中西医结合医院 200052
【摘 要】目的：在实习护生护理带教中，对临床路径式教学的应用效果进行研究。方法：选取本人带教来自五个学校（安徽中医药大学26人、上海交大昂立护理学校9人、山东泰安护理学院29人、上海中医药大学14人、上海健康医学院16人）的实习的护生共94人，并将其随机分为对照组、研究组，传统临床带教法应用在对照组实习护生中，临床路径式带教法应用在研究组护生中，比较两组实习生结束带教后对护理理论知识的掌握情况、具体的护理操作情况及教学结束后对教师的满意度。结果：和对照组实习护生对比，研究组实习护生理论知识、护理操作、对带教的满意度都相对较高，两组比较差异含统计学意义（P＜0.05）。结论相比于传统带教法，临床路径式教学会让实习护理人员更好的掌握护理理论知识、实操技能，并且也会提升对带教老师的满意度，最终也会更好的服务于患者，可以很好的应用在临床护理实习中。
【关键词】临床路径式；教学法；护理实习生；带教；应用
前言：临床路径教学法，是在临床路径平台上发展起来的一种护理教学模式，具有鲜明的层次性、计划性和标准性，是美国护生Karen Zander首次提出的[1]。在护理教学中，通过建立统一的教学标准，临床路径教学打破了传统护理教学内容和模式的随意性，为医院和患者节约大量的治疗成本。可使实习护理人员的学习积极性、教学质量、病人满意度进行提高，缩短住院时间、节省大量医院和病人的治疗费用。本文将作者带教的94例实习护生作为研究对象，对临床路径式教学在实习护生护理带教中的应用效果进行研究。
1 资料、方法
1.1 资料
研究对象选择2017年6月至2018年6月我院实习的护生94名，进行随机划分两组，即对照组、研究组分，在对照组实习护生中使用传统的带教法，而临床路径式教学用在研究组护生中。而选的94位护生9位男生，85位女生，年龄19-23岁，平均年龄为（21.2±1.8）岁，其中实习护生本科学历、专科学历、中专学历的人数分别为54名、31名、9，1个月的实习期限，比较实习护生学历、年龄、带教老师等，差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2 带教方法
将传统带教法应用在对照组的实习护生中，带教老师分配完后，来教老师将对教学大纲进行随机完成，并相应的考核实习护生的实操技巧以及护理理论知识。而对于临床路径教学法来说，确定好带教老师后，按照医院制定的标准学习大纲、科室特点制定的临床路径护理带教表，带教老师在确定教学内容，并且在出科的前两天对其进行考核，考核内容具体和对照组的均相同，然后比较两组实习护生的学习情况。
1.3 统计学法
对比分析两组临床资料，SPSS17.0软件对其进行统计学分析，计量资料用（均数±标准差）表示，组间比t 检验，[例（%）] 表示技术资料，差异为P ＜ 0.05有统计学意义。
2 结果
考核两组实习护生出科前两天的实操技能和理论知识，并为其评分，并对实习护生进行问卷调查，并能够有效得出其对带教老师的满意度，利用SPSS17.0加以分析，具体结果如下表1。
表 1 两组护生考核成绩、对带教老师满意度对比
注：* 表示与对照组相比，P ＜ 0.05；满分为 100 分作为理论知识和操作技能评价
从表1可知，通过对临床路径带教法进行带教的研究组实习护生进行考核，最后得出实操技能为（92.15±4.7）分，理论知识分数（92.34±4.5）分，数值都高出传统带教法的实习护生（P ＜ 0.05）。并且，对照组实习护生对老师满意度为87.14%，研究组实习护生满意度为97.22%，相比较满意度，研究组明显高于对照组（P ＜ 0.05）。
3 讨论
临床路径式教学法对于带教法而言，是最为关键的组成部分，其既是实习护理人员的一种重要的教育方法，同时能够在很大程度上培养实习护生的高素质，并利于其对护理操作技能以及理论知识的熟练、扎实的学习。此种带教方式相比于传统的护理实习生带教方式，有很多显著特点，具体如下[2]：首先，层次化、计划化、系统化、标志化的带教方式；其次，对实习护生的工作能力可以有效提升，如实操技巧以及理论知识方面；再次，可以有效提高实习护生在实习过程中的热情。使用临床路径式教学法，会让实习护理人员对上述特点完全具备，从而在学习过程中会很容易让实习护生由被动转为主动，更加热衷于护理工作，使其更具热情和积极性。而传统带教方法，老师会对教学大纲随意进行制定，导致学员间有很大的差异性，从而不利于彼此间对操作技巧和理论知识的交流和沟通，并且传统带教模式下学习的实习护生学习的知识较为零散，缺乏系统性，也无法提前进行预习，进而使其在进行学习时，觉得较难，失去兴趣，对教学质量的提升也及其不利[3]。经过本文的分析和研究可知，临床路径带教方法和传统带教相比，其护理实习技术后的考核中不管是实操技能亦或是护理理论知识，均相对较高，同时对带教老师的满意程度也颇高。
结束语：
总而言之，临床路径式教学相比于传统带教法，其不但可以使实习护理人员能够更好的学习理论知识，同使，还能够提升对实操技巧的熟练程度，对带教老师的满意度也很高，最终可以进一步利于为患者提供最佳的护理服务效果，可以在临床实习中被广泛的推广和应用，前景一片大好。
参考文献：
[1]熊建萍.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用[J].才智，2014（23）：110.
[2]李汝珂，王丹，刘春秀.临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用分析[J].中国继续医学教育，2015（11）：6-7.
[3]任雁.护理实习生带教中临床路径式教学法的应用[J].求知导刊，2018（2）：110.
[4]黄桂松.探讨临床路径式教学法在胸心血管外科护理实习生（简称护士）带教中的应用效果[J].现代妇女：医学前沿，2014（12）：205-206.
[5]杨科金.临床路径式教学法在心内科护理带教中的应用[J].浙江医学教育，2017，16（5）：13-15.
[6]李颖，李香玉，许丽.临床路径式教学法在泌尿外科实习护生带教中的应用[J].延边大学医学学报，2014（2）：150-151.
论文作者:肖殿蓉
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2018年8月上第15期
论文发表时间:2019/3/7
标签：路径论文; 教法论文; 式教学论文; 满意度论文; 理论知识论文; 老师论文; 对照组论文; 《中国医学人文》(学术版)2018年8月上第15期论文;