（湖北省利川市团堡镇长岳小学，445400）
摘要：思维导图突出了思维内容的重心和层次，强化了学生的联想功能，有助于培养学生高级思维的构建能力。思维导图绘制的过程就是一个学习的过程，体现了个人特色。学生在做中思考，在做中学习，在做中突破思维难点。教师可借此立足于学生的实际情况，运用思维导图的辅助，真正提高学生的英语学习能力。
关键词：思维导图；小学英语；课堂教学
小学英语作为小学教育阶段较为重要的一门科目，一直以来都是教学的重点和难点，并且随着新课程改革以及素质教育的不断深化，对于我国现阶段的小学英语课堂教学也提出了诸多新的要求。思维导图教学模式作为一种新型的教学模式，将其应用到小学英语教学过程当中，不仅有利于营造良好的课堂教学氛围，还可以在较大程度上不断提升英语课堂的教学效率，对于提高学生的综合素养有着非常积极的影响。
一、思维导图的教学优势
思维导图由英国学者托尼•博赞提出，是一种具有发散思维与多感官学习特征的学习模式，能够同时调动整个大脑的各个功能区。众所周知，人的大脑分为左脑和右脑，左脑控制逻辑思维，负责词汇、数字、逻辑等；右脑控制抽象思维，负责直觉、创造力等。传统的学习方法仅仅能够调动大脑的一部分，而思维导图这一头脑风暴式的学习方法能够将文字记忆方式转换为图文并茂的记忆方式，帮助学生更好地掌握学习技巧。如今，思维导图教学方式已经逐渐地应用于小学、初中、高中以及高等教育课堂中，取得了卓越的效果。小学英语教学以兴趣培养为主，词汇是英语学习的基础环节，同时也是最枯燥的环节，机械重复式的记忆方法会让学生失去英语学习的热情。在单词记忆过程中，通过思维导图将词音、词性、词义联系起来，能够轻松地帮助学生记忆单词。例如，strong的发音与中文“死壮”相近，这就可以联想到strong作为形容词（强壮的）的意思，在讲解该单词时，可以将单词与大力水手的图片相结合，帮助学生记忆该单词的词义以及发音。此外，还可以采用儿歌、猜谜语、顺口溜等方式记忆单词，增加课堂的趣味性。例如，business（商业）对于小学生而言较难记忆，如果将单词拆分为两条蛇（ss）与一只鹅（e）在公交车（bus）里（in）谈生意（联想到商业），既帮助学生记忆了单词，又增加了课堂的趣味性。因此，在小学英语课堂教学过程中，我们可以充分利用小学生画面感强、好奇心重的特点，通过思维导向，提高学生的学习效率。
二、小学英语教学中思维导图的应用现状思维导图在小学英语教学中的使用不仅对学生成绩产生积极的影响，在学生学习兴趣、学习习惯及对英语语言的认知等方面都产生正向作用，受到教师和学生的青睐。但是在教学实践中，还存在一些问题需要教师和学生引起注意并加以改正。
1.有些思维导图的设计缺乏科学性
思维导是图文结合的方式，对学生有很强的吸引力。它作为一种新的学习工具，与小学生的心理发展特点相适应，能够唤起小学生的好奇心。思维导图中主题、节点、子节点等具体要素是绘制导图的最基本条件。但是，师生对这些要素的把握还存在缺陷，了解不够，在设计上还缺乏一定的科学性。另外，部分导图的主题不够突出，在线条选择上变动性大，同一节点上有时候会变换线条颜色，这与思维导图绘制中对线条的要求不太一致，线条的区分度也不太明显，在以后使用中要多加注意和改进。
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2.教师没有全面关注学生的差异性
在小学英语思维导图教学过程中，学生的思维在很大程度上被“唤醒”，学生都能积极投入教学过程中。但是，课堂教学中教师对部分动手能力较弱、学习能力较低的学困生关注很少。由于课堂教学时间有限，为了保证按时完成教学进度和教学任务，教师对部分学生有所忽视。另外，教师也过分强调绘制样式的统一性或者相似性，从而忽视了学生个体思维和心理发展的差异性。这些问题随着思维导图教学的不断深入将得到相应的改善和解决。
3.教学后思维导图的处理比较粗糙
思维导图无论是教学前、教学中还是教学后都能够发挥其应有的作用和功能，使用范围有着很强的宽泛性。在小学英语教学的前两个环节中，它得到了相应、适当的使用，但是在课后的使用中还存在着一些问题。课后一般是学生利用它进行英语知识归类、复习和整合，明显没有在课堂中的使用频率高。这说明学生利用其进行知识复习整合的意识和能力较弱，需要教师进行指导。在课后，学生如何利用自己和他人的导图反过来更进一步地促成自身思维的拓展和创新，既能做到以“思维”来“导图”，又能实现以“图”促“思维”，这就成为师生在课后需要思考和改进的问题。
三、思维导图在小学英语教学中的应用策略
1.思维导图在单词教学中的应用
单词教学作为小学英语教学过程中最为基础的一项内容，对于提高学生英语学习能力以及对于英语的认知水平有着非常深远的影响。将思维导图应用到实际的英语教学过程中，通过将一些单词或者词汇直观化，例如应用图片或者其他表现形式，并采用相应的教学方法，来实现对于学生英语单词的教学。例如联想法，来对学生进行英语单词教学，对于提升学生的单词记忆能力有着非常积极的作用。
2.思维导图在英语阅读中的应用
在所有语言类科目教学时，阅读教学都占据着非常重要的位置，对于小学英语阅读教学而言，由于学生年龄普遍较小，对于英语阅读的认识水平以及能力并不是特别高，因此，很多教师在进行小学英语阅读教学时，往往会感到特别困难。将思维导图教学模式应用到英语阅读教学过程中，可以帮助学生很快的发展文章当中的关键单词，并通过联想法来进行相应的阅读学习，这样一来，学生便可以轻松的进行英语阅读学习，对于提高课堂教学效率以及学生英语学习能力有着非常积极的意义。
3.思维导图在英语写作中的应用
长期以来，英语写作教学往往是小学英语教学过程中的重点和难点，不仅对于学生的词汇量有着较高的要求，还对学生的语法知识掌握能力要求较高，对于小学阶段的学生而言，其词汇积累量以及语法应用能力水平并不是特别高，因此，在进行英语写作过程中，往往也存在着较大的困难。将思维导图应用到实际英语写作教学过程中，可以实现学生知识梳理总结能力水平的提升，对于提高学生的英语写作能力有着非常积极的意义。
参考文献
[1]刘淑平.浅析现代教育技术在中小学语文教学中的有效运用——以思维导图为例[J].课程教育研究（新教师教学），2015(26).
[2]吴惠美.小学英语校本作业模式之思维导图式作业例析[J].教育学文摘，2015(9):167.
论文作者:谢露
论文发表刊物:《知识-力量》2019年6月下
论文发表时间:2019/4/4
标签：思维论文; 学生论文; 小学英语论文; 单词论文; 过程中论文; 能力论文; 记忆论文; 《知识-力量》2019年6月下论文;