摘要：“翻转课堂”实践，所带来的国内小学传统“填鸭式”课堂教学模式颠覆性的变革，以一道独特、亮丽的“风景线”焕发出新时期小学教育的勃勃生机。为此，学术界与理论界多有研究。同理，作为小学教育“冲刺”阶段的小学五年级语文教学，如何成就“翻转课堂”模式、实现小学生认知力的蜕变并以此达成青少年茁壮成长的知识源动力，其紧迫、重要性不言而喻，很值得我们教育工作者结合实践做出深入浅出的研究与思考。
关键词：小学语文；翻转课堂；教学思考
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）11-037-01
在翻转课堂中，学生需要借助教师提供的数字材料进行课程知识的自主学习，实现信息的传递过程，原有的教学模式中的课后知识内化则要在课堂上来完成。利用与同学、教师之间的互动来实现知识的转化吸收，翻转课堂的实行需要利用先进的技术手段来完成，促进学习流程的不断优化，从本质上转变以往的学习模式，实现教育的变革进步
一、概述翻转课堂模式
翻转课堂普遍认同的解释就是，改变原来的知识学习和内化的顺序。传统的教学方法为课堂上学生被动地接受知识，课堂外进行知识的吸收内化。翻转课堂则是学生借助新型多媒体形式，在教学之前完成教学知识的学习，进而在课堂上加强与教师、同学的沟通与交流，有目的地学习吸收，较好地运用知识。该模式是一种教学流程的转变，是完善知识学习应用的一次创新性的尝试。该模式最大的优势是完全尊重学生的教学地位，激发学生主动学习的热情，而且学生学习是有针对性的，可以使得学习更加有效。
学生可以根据自己的学习状况，自行调整学习进度，有效地规避教学课堂中“乱炖”的情况。视频教学是该模式的核心，这就要求教学视频具有科学性、有效性和针对性，也就要求教师具有更高的素质。视频的选取、知识的选择、问题的设置以及问题的解答对教师的素质和能力而言是极大的考验。
二、翻转课堂教学在小学语文教学中的具体分析
2.1鼓励学生开展自主学习
小学语文教师首先应明确学生必须掌握的内容，给学生提供有效的学习视频，让学生在课堂之外根据自身情况合理安排自己的学习时间。学生通过课下的时间观看教师提供的教学录像，这种学习环境相对比较宽松、自由，不会像课堂教学中那样时间与精神上产生高度的紧绷的状况，而且对于自己不熟悉的知识点也可以进行重复的了解，不会出现知识内容的遗漏的情况，对于自己已经掌握的知识也可以进行快速的浏览，当遇到问题的时候，可以暂停进行思考或者向家长求助，这样就可以在课堂教学中直接对学生存在的疑难问题进行解答了，对于普遍认为困难的部分进行集中、细致的讲解，既可以节省教学时间，又可以提高教学效率。此外，教师还可以通过建立QQ群的方式来与学生进行交流，学生之间也可以进行课程内容的讨论，使更多的问题实现学生的自主解决。同时借助课后反思与实践应用，就可以达到翻转课堂的实际要求。这种方式能够有效地提高学生的语文学习能力，提升学生学习的自主性也有利于加强其学习成效。
2.2增加小学语文课堂中的互动
翻转课堂教学模式给小学生带来最大的好处，就是全面地提高了课堂上师生之间、生生之间的互动，教师的角色从教学者转变为学习的指导者，增加了教师与学生交谈的机会。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师就可以有足够的时间去解答学生提出的问题，参与到学生的讨论之中，对学生的自主学习进行适当的指导。教师可以通过分析学生的作业完成情况来了解学生的学习状态与知识的掌握程度，针对其掌握不充分的地方进行小组式的讲解，这种方法可以实现问题的及时解决。主要的做法就是将班级学生进行分组，每个小组选举一名组长，在课堂的自主讨论环节进行分组讨论，遇到不懂的问题由组长记录下来，然后教师进行问题的整合，在课堂上进行统一的讲解，同时也可以选择让其他学生进行讲解的方式，可以加强学生对知识点的理解与记忆，也可以培养学生的语言表述能力，学生进行讲解也会更加的浅显易懂，便于其他同学理解，最后教师可以针对其讲解的不足之处进行补充。
2.3小学语文翻转课堂的实施应加强与家长的沟通
一直以来，学校教育都不是孤立存在的，社会教育、家庭教育、学校教育共同影响和作用才能促进学生更好的成长与进步。在传统的学校教育中，学生大部分的学习都是在学校完成的，学校教育很大程度上占据着主体地位，教师与家长之间的沟通联系也只是通过家长会实现的，家长对于学生的具体学习过程与情况也了解不充分。实施翻转课堂之后，教师应更多的与家长建立沟通关系，使家长对于学生的关心不仅仅停留在的认真听讲与成绩方面，更加应该关注的是学生的主动学习情况。通过与家长进行沟通，可以对学生的学习及成长状况了解的更加详细，为学生的学习方案的制定提供帮助，协助学生安排学习时间，监督学生进行课后学习，提高学生的学习效果。
三、翻转课堂模式在小学语文学科中运用的思考
由于翻转课堂处在发展的初级阶段，在具体的操作中依然存在一些不足。
3.1个人化的学习
课前观看微视频是学生的自主学习行为，对于学生的学习情况，教师掌握不是十分明确，这就造成微视频内容的设置缺乏相应的针对性。因此，必须加强“个人化”的学习，组织针对性辅导，更好地提升学生的学习质量，提升学生的自信心。
3.2教学内容比重
微视频教学内容偏重于讲述类型的知识。但是语文教学更注重的是思考和启发，因此对于翻转课堂的运用，要根据学生特点以及具体知识进行具体的安排，不可盲目地拘泥于翻转课堂的形式。
3.3量化评价体系
建立健全量化评价体系，可以有效地促进翻转课堂的改进和完善。因此，要求学生积极对课堂进行反馈，教师严格按照反馈信息及时做出改进，进一步促进教学课程效果的增强。
结语：
翻转课堂作为舶来品，是教育信息化大背景下的必然产物，它既培养了学生的自学能力和创新能力，也对学校的教育设备、教师的教学技术提出了很高的要求。对于这样的新生事物，我们既不能一味照搬照抄，也不能墨守成规，而应立足实际、不断探索，创建适应我国国情的本土化翻转课堂，让课堂的小翻转成就学生学习的大智慧。
参考文献：
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论文作者:李飞
论文发表刊物:《教学与研究》2018年11期
论文发表时间:2018/9/11
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