中学体育教学场地器材设计与应用策略探析
梁 爽
（江苏省南京市河西外国语学校，江苏 南京 210019）
摘要： 体育课中的场地器材是体育实践教学有效进行的保障，将场地的设计与器材的使用纯粹看作教学工具是对教学资源的浪费。本文通过对场地器材设计思路进行探究，以最大限度地提高体育课中场地及器材的教学效果。
关键词： 体育教学；教材；技能；有效；场地器材；设计思路
根据认知规律，学生只有经过对外在事物的感性认识后才能上升到理性认识，才能对新知识进行同化。体育与健康的许多动作要领及概念是抽象的，对抽象思维处于较低水平的中学生而言，必须在丰富的感性认知基础上，才能建立起技能概念。身体练习在教学中起桥梁作用，它能让学生从感性认知到达理性体会的彼岸，而场地器材是这个桥梁的支架。体育课堂教学目的不同，对场地器材的使用要求也不同。有的器材用来认知体育锻炼的途径和方法，起辅助的作用，如仰卧起坐中的体操垫、实心球教学中的实心球等。这类器材重视课堂教学设计思路，对器材本身没有太多要求。但如果体育教师在使用这些器材时，仅从器材教学手段的角度来设计教学，往往会忽视这些器材的教学潜力。维果茨基强调，教学不能只适应发展的现有水平，更应适应最近发展区，走在发展的前面。如果仅从要求学生掌握运动器材的使用方法出发去设计教学，学生会因为学习目标易达成而失去学习兴趣，在培养学生探究能力及渗透情感价值方面非常不足。大多数体育课内容都有其教学固定器材，如何用好、用活这些器材值得广大体育教师不断探究。
1 转变教学观念，扎实理论基础
1.1 化虚为实，帮助学生建立正确的动作概念
合理的体育场地的规划和辅助器材的使用能够建立起连接身体动作和发展运动能力之间的桥梁，从而帮助学生更好更快更准地掌握动作技能。例如，实心球中有关“背弓”的教学，可以借助“弹力橡皮筋”和高单杠，设计学生背对高单杠双手拉住弹力橡皮筋，做“挺胸展髋”反弓状的练习，被动做“实心球背弓”动作，体会动作概念，建立动作模型。
1.2 化静为动，化难为易，改变传统的教学模式
合作交流、自主探究、生活实践已成为新课程改革学习方式的重点，在此过程中，场地器材的合理布置和应用能够达到此教学目标。例如，在跨越式跳高中，除了基本的跳高架器材之外，为解决助跑与起跳衔接的学习难点，教师设计“头顶排球”标志物的辅助练习，引导学习感受主动“以大腿发力带动小腿积极有力向前上方摆起，使身体迅速向前上方腾起”的意识，探究解决学习的重难点。
2 结合教材实际，增强教学效果
体育课中场地设计和器材的巧妙利用可以有效激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果，但无论如何设计场地、使用器材，都应根据教材内容进行，避免影响教学效果。例如，在双杠外侧坐越两杠直角下的课中，将彩色排球装在网兜，悬挂在体操棒一端，由一名学生持体操棒的另一端，作为高置标志物。学生曾经上过排球课、用过体操棒，可从来没看过这样的组合，还没上课学生就围着教师设计的器材研究起来。有的学生举起体操棒，让同学跳起头顶球；有的学生以脚跟为圆心拿着体操棒旋转，让同伴从排球上跳过；还有的学生玩起了棍术……学生忙得不亦乐乎。课中教师让一名学生站在双杠一端举起体操棒，让练习的同学侧坐杠上，双腿踢摆向悬挂的排球。练习中学生一个接一个，生怕漏了一轮，他们从最开始的踢不着，到碰到排球，从偶尔触碰到轻松完成，练习的兴趣也逐渐高涨。而后教师加大难度，提高标志物的高度，学生开始新一轮的挑战。在这一过程中学生反复练习，不断提高，超越自我的同时也掌握了本节课的教学内容。
3 联系教材特点，发挥器材的多种功能
器材是为教学服务的，是为更好地促进知识技能掌握而设置的，总体来说可以分为教学必备器材和教学辅助器材。例如，篮球行进间运球教学中，篮球是必备器材，用来限制区域或标志点的标桶是辅助器材。在有些公开课中教师往往为了一两项练习设置了许多器材，场地布置花哨，但利用率极低，器材实质上成了一种摆设。同时，摆放器材的时间过长，摆放的形式过于复杂，不便于一线教师学习借鉴，因此也失去了公开课、展示课的意义。
课堂上所有的教学手段都是为了促进学生更好地学习，教师应关注学生的身心发展规律，调动学生的学习潜能，让学生充分体验体育运动所带来的自信、成功及乐趣。在小学阶段，要提高学生的基本运动能力，在器材的运用上要体现参与性、游戏性，能激发和培养学生的运动兴趣。在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用，器材的选用应更多地体现在促进技能、体能的学习提高上，以满足学生超越对手、挑战自我的心理需求。例如，跨栏教学中，为了让学生体会跨栏步中摆动腿的抬、伸，起跨腿的蹬、展动作，教师依次运用小垫子的组合、用海绵条代替木板的跨栏、正式跨栏架进行教学，器材的选用由易到难，关注学习的循序渐进性，既考虑到了学生的心理恐惧，也满足了学生求胜进取的心理。
五、加强物流基础设施网络协同，科学规划物流枢纽规划，加大重点产业集群的枢纽配套，促进物流园区的互联互通。
4 体现技能特点，有效解决重难点
4.1 练内功，科学设计
5.1 能利用一种物品完成的尽量不用第二种，力求简便。例如，在滚翻教学中经常用到红领巾，红领巾作为辅助教学器材可以夹在脖子上解决低头含胸的问题；夹在腹前帮助学生团身；夹在两腿上避免学生滚动时分腿；同时红领巾还可以用在开始的准备活动中、游戏中，红领巾的运用虽然是传统的，但它是经济的、有效的，能很好地帮助学生掌握动作。
4.2 看主体，遵循规律
《课程标准》要求在资源的开发与利用上充分发挥体育器材的多种功能。教师在使用器材时应力求做到长效性，做到“一物多用”。例如，技巧课教师可充分利用小垫子，准备活动绕垫子慢跑或游戏；基本部分用1个、2个、3个小垫子的组合进行小组教学或分层教学；结束部分进行垫上游戏放松，还可以结合垫子进行力量、柔韧等素质练习。再如，栏架可以用来跨栏，也可以用作钻越的障碍、小足球的球门等。笔者在一堂省级赛课中充分利用自己设计的器材，将器材使用贯穿于游戏、学练、放松中。这样，同一器材在不同活动中发挥了不同的功效，达到了器材利用的最大化。这样的器材设计与使用得到了众多评委的一致认可。
5 追求经济实效，做到“一用到底”
教师应重视技能教学，在此基础上仔细研究教材，明确所教授动作的要领，结合学生的体能、技能情况确定教学的重难点，深入思考什么样的器材设置能解决什么样的技能问题。教师需备课在前，做好多种教学预案，以便在课堂教学中依据现实情况适时调整。例如，侧腾跃教学中对于学生较难掌握的支撑并腿侧摆动作，教师运用橡皮筋能起到较好的作用：将橡皮筋牵于侧摆同方向，通过移动橡皮筋与跳箱的角度引导学生加大侧摆的力度；通过移动橡皮筋与地面的高度来引导学生提高支撑侧摆腿的高度。橡皮筋的设置起到了限制性障碍的作用，给学生以明确的目标，学生反复练习越过不同角度、高度的橡皮筋，有效解决了学习重难点，促进了学生对技术动作的掌握。
5.2 能利用体育器材完成的尽量不使用其他器具，力求易行。例如，在一次“双杠支撑前摆下”同课异构的比赛中，为解决向前上方摆腿移重心动作，3位教师采用了不同的教学辅助器械。分别是橡皮筋、软管加彩球、铁丝加乒乓球，橡皮筋是作为限制性障碍，其他2种是作为高置目标性标志物。从教学效果上看，三者相差无几。从经济性、实用性来看，橡皮筋是最好的选择，省去了取材制作的麻烦，一线教师容易上手。
5.3 能利用校内资源的坚决不到校外采购，力求环保。由于学校没有配备跳箱，只有山羊。为了完成跳箱的教学任务，使山羊能够起到跳箱的作用，教师运用学校常有的泡沫展板裁制成4个长条状，用双面胶分别粘贴于山羊的两侧，长度等同于跳箱。这样的组装同时也减轻了学生练习时的心理负担，即使学生不能完成分腿腾越，触碰到泡沫板也没有安全隐患。
1）少部分学生参与任务的积极性不高。经过与这些同学沟通，发现问题的根源在于他们对英语缺乏学习兴趣，在中学阶段把主要精力放在了音乐专业知识的学习上，基本放弃了英语或其他课程的学习。“任务型教学模式”虽然不同于传统的教学模式，提高了课堂的趣味性，但对于这部分学生来说，还不足以使其发生太大的变化。对此，教师因适当设计一些容易完成且符合其专业特点的任务 （如英文歌曲演唱、电影配音等），让这些学生在参与任务的过程中不断增加自信心。教师应多进行正面引导，从而激发学生的学习热情和学习动力，取得良好的课堂教学效果。
政策一：4月27日，国家卫生健康委员会发布《母婴安全行动计划（2018－2020年）》和《健康儿童行动计划（2018－2020年）》，旨在保障母婴安全和儿童健康。
6 加强安全教育，坚持安全稳固
体育课因其室外、开放式的学科特点，课堂教学中除了加强安全教育、合理开展教学组织，遵循科学的锻炼原则之外，体育器材的安全因素也要考虑，只有这样才能更好地达成“健康第一”的目标。例如，固定器械使用前务必检查它的稳定性；器材的摆放要考虑间距的大小，防止学生练习时产生冲撞；游戏竞赛中对人抛掷的器械质量大小要适宜，可以选用沙包、软排等物品；设置辅助练习器械要稳固，防止练习失败牵拉器械造成对身体的伤害。
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7 结 语
教师对器材的使用驾轻就熟、别出心裁、思路开阔，可有效提高课堂效率，激发学生运动参与和学习的兴趣，更好地发展体能，形成积极的情感态度。体育教学中器材的设计使用这一个小方面，却显示了教师的大智慧，这是基于对课程标准、课改精神的充分学习和深刻理解。体育教学中器材的设计是一门教学艺术，教师应在实践中反复摸索，不断思考创新，让体育器材的设计使用能提高课堂效率，体现新课程的理念。
中图分类号： G818.3
文献标识码： A
文章编号： 1674-151X（2019）09-056-02
投稿日期： 2019-03-19
作者简介： 梁爽（1979—），中教高级，本科。研究方向：体育教学。
标签：体育教学论文; 教材论文; 技能论文; 有效论文; 场地器材论文; 设计思路论文; 江苏省南京市河西外国语学校论文;