【摘要】“发现交流”就是要求学生用积极主动的学习态度，通过课前和课内的自习，发现课文运用语言文字、表达思想内 容的规范和技巧，通过交流接受新的语文知识和发展学习语文的能力，完成语文学习任务。它强调学生学习的主动性，强调学生 的学习能力。显然这是符合素质教育的要求的。
【关键词】小学语文培养发现交流
怎样使学生具有“发现交流”的能力呢？
1 创造机会，锻炼学生“发现交流”的能力
能力，通常是指完成一定活动的本领，它是在实践活动 中形成和发展起来的。学生初步感知了一种学习方法，并不 等于就已经掌握了这种学习方法，就会在实践中运用这种方 法，当然更谈不上熟练地运用。所以，为了提高学生“发现交 流”的能力，我在教学的全过程———从课文的导入、审题，到 初步感知课文，到分析理解课文，到小结归纳，都创造机会， 让学生来进行发现交流。至于教师的主导作用，则是在学生 想讲而讲不清，想挖而挖不深，想结而结不了的时候才加以 点拨，加以启发引导。教学《南泥湾开荒》一文，学生从审题， 阅读交流文章的内容安排，到课文内容如何反映战士艰苦奋 斗的革命精神，都由学生自己发现交流：课题一出现，学生即 运用已掌握的审题的一般思路开始了审题交流。“题目中的 关键词‘开荒’。我查了字典，‘开荒’的意思是把荒地开辟成 可种植的土地' 南泥湾' 起限制作用，限制了开荒的地点。告 诉我们课文写的是在南泥湾这个地方开荒的事情。从课题 看，这是篇写事的文章，一般按事情的起因、经过、结果写 的。”至此，学生的交流进入到对课文内容及思路的揣摩。我 顺势引导：默读课文，是按这一顺序写的吗？少顷，交流继续， “我认为是按这一顺序写：课文第一、二小节写开荒的起因， 最后一小节写开荒的结果，其他是写开荒经过。”我点拨：经 过有两层意思，开荒准备和开荒经过，因此课文也可分4 段， 这样分更能突出文章重点。段落划分好，朗读课文后，学生进 入初步领悟中心思想的过程，交流道：“这篇课文是赞美三五 九旅战士的。”“赞美他们不怕苦、不怕困难的精神。”阐述了 对表达中心思想的作用。我只是对什么是乐观主义精神？课 文为什么3 次使用“在开荒热潮中”？这些学生确有困难的问 题，我才加以重点启发讲读。先让学生找到课文对“艰苦奋 斗”和战士“憧憬美好未来”的描写，从而帮助他们悟出“革命 乐观主义”的含义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2 重视学法指导，使学生掌握“发现交流”的本领
指导小学生掌握学习的方法，应从小学生思维发展的实 际出发。因为他们正处在由具体形象思维向一般形象思维和 初步抽象思维发展的阶段。这就是说，小学生比较容易接受 具体的、形象的知识，所以对小学生的学法指导，不是进行抽 象的讲解，而是应结合具体内容的学习逐步进行渗透。为了 指导学生掌握语文学习的方法，首先要指导学生理解词、句。 对此，我不是要求学生去背解释，而是要求学生找出有关的 句子和段落，联系上下文，知道词、句在课文中的意思。即使 学生通过查字典了解了词、句的本义后，我也总是再要求学 生联系课文来理解这些词句在课文中的意思。然后，启发学 生通过想象体会词句所描写的意境，通过与同类词语的比 较，体会这些课文运用语言文字的精妙之处。久而久之，学生 就掌握了语文学习的方法。因此，我常要求学生在学习新课 时，想一想与学过的课文在表述方法上有哪些不一致的地 方，想一想新课在运用语言文字、表达思想内容上有哪些特 别的地方，并对此提出问题，以此来培养学生提出问题和解 答问题的能力。
3 确切地评价学生，激发学生“发现交流”的兴趣
要在课堂内实施“发现交流”，就必须充分发挥学生的主 体作用，调动学生主动求知的积极性，激发学生参与“发现交 流”的兴趣。为此，我十分重视正确评价学生“发现交流”的积 极性，对学生发现交流得好的，常常是发自肺腑地赞一声： “你讲得真精彩。”“你真会动脑筋，想得比老师还深。”“你能 紧扣中心，理解得很有层次。”……对一些学习有困难的学 生，我更注意给予真心实意的评价，让他们感受到老师对他 们是充满希望的：“你今天讲得真好，说明你有能力学好语 文。”“你的发言令人对你刮目相看了，进步真快。”……我在 评价学生时注意紧紧结合具体的课文内容，让学生感受到了 语文学习的无限乐趣和魅力。
学生参与发现交流的欲望好似火焰，而教师的期望和确 切的评价如同柴、油。我班不少学生在课堂上都想着要“露一 手”。如《一个苹果》一文中有这么一句：“我刚想命令大家认 真地把苹果吃了，忽然觉得防炮洞里格外沉静。”一学生说： “沉静”是很静很静的意思，“沉”表达了“静”的程度。我觉得 这是“无声胜有声”，是因为战士们都被这阶级友爱的场面感 动了，这种感情是无法用语言表达的……学生精彩的发言， 使我按捺不住激动的心情，从心底发出对他的赞赏。
教学方法的改革，关键是教育观念的转变。要实施“发现 交流”的教学方法，教师一定要充分信任学生，相信孩子的学 习潜力。教师要从应试教学的桎梏中解放出来，着眼于学生 的激发学习兴趣，培养学生的学习能力，着眼于学生的思维 发展。
论文作者:祈建华
论文发表刊物:《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-1-17
标签：学生论文; 课文论文; 发现论文; 能力论文; 南泥湾论文; 这是论文; 评价论文; 《现代教育教学导刊》2013年第12期供稿论文;