卢洁 恩施市第三高级中学 445000
【摘要】长期以来，高中理科生的语文学习能力以及学习水平与文科生相比总是存在一定的差距，其原因在于理科生对于语文学习的重视程度不够，学习方法的把握也不到位。语文作为中国的母语文化，随着新课程改革的深入发展其受到越来越多的重视，语文知识的学习不能在沿用过去传统“灌输式”教育方式下的语文学习方法，而是要顺应新时代的变化，运用丰富的网络学习资源自主、积极主动地进行语文知识点的学习，在学习过程中要有一种问题意识，能够针对语文学习内容发现问题、分析问题、解决问题，提高自己的语文学习素养。本文结合笔者在高中学习语文的经验，分为三部分进行阐述：首先对当前理科生语文学习的现状进行一定的分析，进而指出当前理科生语文学习过程中存在的问题，并在此基础上对高中理科生的语文学习对策进行一定的研究。
【关键词】高中理科生 语文学习 学习策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-092-01
一、高中理科生语文学习现状分析
据有关调查表明，我国的理科生语文成绩普遍低于文科学生的语文成绩，在采用相同语文试卷的情况下，理科生的语文试卷平均成绩要比文科生低14分左右，其中文科生与理科生之间的作文成绩要差大概7分左右。此外，调查还表明，文科生与理科生在对同一事物进行语言描述时，理科生的辞藻远不如文科生华丽、丰富、多变，理科生语言流畅程度都存在一定的问题；在语文的文言文学习中，文科生与理科生之间的差距进一步被拉大。重重调查层面以及调查数据都表明理科生的语文学习与文科生相比存在很大的问题，但在高考中文理考生之间的共用同一类语文试卷，这就要求在对理科生的语文学习状况有一个认识后，分析当前理科生的语文学习存在的问题，在此基础上理科生的语文学习策略进行一定的研究探讨。
二、高中理科生语文学习存在的问题
（一）对语文学习的思想重视程度太低
对语文学习的思想重视程度不够是理科生语文学习成绩始终难以提高的重要原因。众所周知，理科生多以数理化的学习为主，尤其是受传统古语“学好数理化，走遍天下都不怕”的影响，许多理科生在高中学习中过分、片面的重视数理化的学习而忽视了对于语文学科的学习，在这种思想观念的驱使下，使部分理科同学把语文课堂要么当成一个放松的场所，睡觉、玩游戏、吃零食，要么就是在语文课堂中做有关数理化的习题，对于语文教师教授的内容根本不往心里去，对于语文教师安排的课后作业从来都是应付，在这样的思想意识的指导下，其语文学习成绩很难有所提高。
（二）语文学习时间得不到有效保证
众所周知，将时间投入到哪里，哪里就会开花结果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而对于大部分理科生而言，将大部分的时间花在了�道砘�的学习中去，对于语文学习的时间相当吝啬，语文成绩出来后，却抱怨自己没有语文学习的天赋，尤其受大环境影响，大部分理科生都是压榨语文的学习时间来接济其它数理化学科的学习，这种不合理的时间安排很难使学生的语文学习有一个好的学习结果。
（三）缺乏语文学习的兴趣与热情
高中的文理分科是建立在学生的学习兴趣的基础上由学生自主选择进行的，选择理科的学生大多认为自己的理解能力与分析能力要胜于语言表达能力与记忆能力，并且对于数据、公式之类的学习要比文学类知识的学习更有兴趣，在这样的兴趣导向背景下，理科生对于语文的学习抱着一种不自信以及排斥的态度，对语文的学习缺乏兴趣与热情，由此使得他们的语文成绩一直很难有质的提高。
（四）对理科生而言，语文的学习难度较大
由于理科生擅长的是对于事物、数据的分析、理解以及处理能力，在理科生的思维中理性与逻辑思维能力占据主体，而语文的学习是一种感性思维与记忆能力要求很高的学科，而且大多数的语文学习需要具备一定的文学欣赏能力，同时，语文的学习还具有一定的抽象性，要求学习者具有一定的文学素养，这对擅长具体数据分析的理科生而言具有一定的学习难度；此外，理科生语文的学习包罗万象，涵盖的内容众多，且学习方法与数理化这种理科学习方法有着很大的不同，加上，高中学生面临着严峻的升学压力，需要同时学习那么多门不同性质的课程，课业压力较大，在这样的背景下理科生的语文学习难度进一步被加大，导致他们的语文成绩很难有明显的提高，尤其是语文作为一种语言文化的学习，具有一定知识积累性的学习特征，这就进一步使得理科生的语文成绩很难在短期内有所提升，使他们进一步成为语文学困生。
三、丰富教学方式，提高学生学习兴趣
针对高中生竞争意识强以及争强好胜的特点，语文教师可以在课堂上组织一些小型的竞赛活动，活跃课堂气氛，提高学生语文学习的兴趣。例如，语文教师可以在课堂上组织小型辩论比赛，将全班学生分为两组，针对“学生应不应该穿校服”这一题目进行辩论，这个辩论题目贴近学生的日常生活，可以使得每个学生都能“有话说”，在辩论的过程中，不但提高了学生的兴趣，还能有效锻炼学生的语言组织和表达能力。除此之外，语文教师还可以将全班学生分为几个小组，在学习完某首古诗词后，下一节课时在每个小组中进行古诗词接龙背诵比赛，由教师指定从哪个学生开始，然后学生每人背诵一句。例如，在学习李白《蜀道难》时，教师指定某个小组中的某个学生背诵第一句“噫吁戏，危乎高哉！”，然后他右边的学生开始背诵第二句“蜀道之难，难于上青天！”……以此类推，直到整个小组将整首诗背诵完毕为止，教师对背诵流利的小组进行表演和鼓励。通过这样的方式，每个学生为了不拖小组后腿都会在课下努力地背诵，从而提高了学生学习的主动性和积极性，改善了理科语文课堂的学习质量。
综上所述，针对高中理科生语文学习兴趣不高的现象，语文教师应该不断改善教学方法，通过各种有效的教学方式，提高理科学生的语文学习兴趣，从而促进理科生的全面发展。
参考文献：
[1]刘现周.高中语文教师如何激发学生学习文言文的兴趣[J].学周刊，2013，23：181.
[2]赵艳娟.激发学生学习兴趣提高高中语文教学质量[J].教育教学论坛，2013，52：77-78.
[3]郭顺峰.如何激发高中学生学习语文的兴趣[J].学周刊，2015，06：185.
论文作者:卢洁
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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