关键词：微课；小学语文；教学；应用
1微课在小学语文教学中应用的积极作用
微课程是信息技术与教育的结合，是一种新的教学模式。在信息技术的支持下，通过提高知识传播速度，提供多种教学活动支持，培养学生自主学习能力，改变了传统的教学模式，从而促进课堂教学由教师本位模式向学生本位模式的转变，符合现代教育潮流和学生观。微课在小学语文教学中的积极作用主要体现在以下几个方面。
第一，微课符合学生学习特点，有利于提高教师教学效率。根据黄金十分钟法则，学生课上注意力主要集中在课上的前十分钟和后十分钟，很难保持长时间的注意力集中。而微课内容短小精悍，时长5～8min，能够在短时间内实现知识传递，符合小学生的黄金十分钟法则，有良好的教学效率。例如，讲阅读理解时，教师通过微课把阅读重点告知学生，学生易抓住阅读的重点、关键，便于增强阅读理解能力。
第二，微课具有灵活的特点，有利于学生碎片化学习。微课以计算机、智能手机等为载体，共享性强，能够碎片化呈现知识，教学应用比较灵活。微课教学下，学生任何时间、任何地点都可以通过互联网学习微课内容，满足碎片化学习需求。比如在写作教学中，教师以写人、写场景、写现实、写对象为主题，开设微型课堂，用简体字概括表达、表达、修辞等零碎知识。如果学生想学习任何方面的写作方法和技巧，可以通过微课堂视频点播自学。
第三，微课程内容针对性强，有助于学生克服重点和难点知识。由于时间因素，微课堂总是突出一个知识点，内容具有很强的针对性。有时学生掌握一定的重点和难点知识并不容易。此时，他们可以通过微课堂反复学习，攻克教学的重点和难点。例如，讲古诗《夜书所见》时，学生对诗中以景衬情、动静结合的描写方式不理解。此时，教师可以围绕“以景衬情、动静结合”制作一个微课短视频，把诗中以儿童夜捉促织的乐景反衬诗人客居他乡的悲情讲述清楚，供学生反复观看学习，巩固教学的重难点。
2目前小学语文教学运用微课的现状
小学阶段的语文教学与其他阶段相比，教学工作更复杂、繁琐。小学生自制力、专注力都不强，且充满着很强的好奇心。因此，教师不仅要关注学生的身心成长，还要帮助学生养成良好的学习习惯。但由于部分地区教师资源匮乏，教师工作繁重，无法将更多的精力投入到微课堂中，使得微课堂的使用频率不高。与传统的教学方法相比，微课需要更多的课前准备，生产相对复杂，教师很难有效地选择优质资源，从而不能充分发挥微课在教育中的作用。目前，我国小学语文微课教学的质量难以满足学生学习的需求，主要表现在以下几个方面：第一，为了能调动学生的学习积极性，很多教师制作过于花哨的微课课件。殊不知，这样只会起到反作用，并不利于激发学生的学习兴趣。第二，部分教师运用微课教学时仅给学生展示教学内容，没有凸显教学的重难点，使得各方面学习能力不强的小学生无法分清每节课学习的重难点内容。第三，部分教师运用微课的能力不足，在教学时仅给学生罗列教学难点，没有凸显教学重点，再加上小学生自身的辨别能力比较差，因此也就无法进行筛选，思维处于混乱当中。
3小学语文教学中发展微课模式的应用策略
3.1学校要加大对微课模式的投资
在学校财政方面支持微课的发展，小学院校领导层要能够认识到微课教育的迫切性，认识到使用微课进行教学的积极性，微课教育模式将通过新的技术推动我国教育进入一个新的阶段，推动小学语文院校教育进入一个新的高度。同时，学校可以对语文教师进行统一培训，改变传统的教师教学模式，进行微科改革，提高教师力量，提高教师使用微科教学的频率。通过新的微课堂教育有利于引导学生，注重课堂知识的复习。也有利于一些家长督促学生预习课本，解决文化素质低的家长难以教好孩子的问题。不仅如此，小学生通过自发用微课进行学习，有利于提高学生独立思考的能力。
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3.2构建统一的教学平台
制作一个完整的微课教育系统，学生在教学平台上可以自主进行语文教学内容的下载，还可以上传学习问题，利用该学习平台，语文教育老师可以针对性地解决学生的问题，改进微课内容。例如，老师可以在学习通APP中建立班级学习小组，学生在完成课后阅读作业时可以及时提问，老师可以迅速解答，全班进行问题交流，分享阅读感受。综上所述，构建统一的教学平台，可以有效优化和整合学校的教学资源。通过对平台网络上学生学习数据的统计和整理，可以减轻教师手工分析的教学负担，增强师生之间的沟通。通过平台对学生知识问题的反馈，教师可以合理调整教学方案，准确衔接学生知识的盲点和难点，提高教学效率。
3.3国家教育部门要加强对微课教育模式的建设
在教育政策和教育资金方面要大力扶持微课的发展，对微课教育形成专门化、专业化的培训，对微课教学无论是内容还是人员上做出相应要求，要改变目前微课内容质量参差不齐以及存在明显的区域化差异，同时，要建设一支高素质的师资队伍，从国家层面宣传微班教育的优势，使广大教师对微班有一个统一正确的认识，改变过去一些学校或教师对微班的误解。鼓励社会专业人员投入教育发展建设，鼓励教师积极参与微班教育模式的发展，加快教育共享。
3.4利用微课构建教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的动力，学生只有对教学内容产生了兴趣，才会产生主观学习能动性，更积极参与课堂活动，自主进行学习。在小学语文教学过程中，教师利用微课构建相应的教学情境，加强学生的身临其境感，增强学生的感性体验，引导学生结合情境理解掌握知识，使其产生浓烈的学习兴趣，积极主动的参与教学活动，进而达到良好的学习效率。如讲《月光曲》时，教师针对课文中所描绘的月光内容设计制作微视频，把清冽、柔美、朦胧的月色表现出来，营造一个与课文意境相适应的情境。学生在微视频强大的视听效果刺激下，对学习内容有一定的新鲜感，产生学习兴趣，更愿意主动配合教师的教学活动，使教师顺利展开教学内容。除了构建与课文内容相符的教学情境外，教师还可以利用微课构建问题情境，引起学生兴趣，推动学生思考，有效掌握知识点。如讲《只有一个地球》时，为有效讲解“说明方法”这一知识点，教师根据课文内容，通过微视频构建问题情境，引导学生思考有哪些解释方法，并配以相应的矿产资源和自然资源开采图片，生动地展现了一个美丽、富饶、蔚蓝的大地形成的过程混乱和资源枯竭。然后，教师结合微课程讲解课文，指出课文表明地球资源在编排方式上是有限的，并提出问题“请问你还知道哪些说明方法？请用这些说明方法阐释地球资源是有限的”。这样的问题情境，一方面让学生认清了地球资源是有限的，另一方面引起了学生对说明方法的思考。
3.5将微课教学评价与实践技能相结合
传统的教学方式是一次性的填鸭式授课，在最后的评价考核中，衡量前提就是“一样的老师，一样的时间，一样的内容，不一样的成绩”。此套教学方式看似公平实则不然，因为不同的学生的实践能力水平是不一样的。因此，真正的教学应该具备相应的“柔韧性”。而新兴的“微课”刚好满足了这一要求。微课堂是指教师提前制作教学视频，学生可以根据自己的需要观看和学习，课堂提问可以解释一些知识难点。随着微课堂教学的出现，一些知识接受能力差的学生可以无限循环地发挥微课堂的学习内容，解决了一些学生不能跟上一定的知识进度或需要老师多次讲解某一知识点的问题。如此下来，不仅节省时间提高了效率，让课堂时间可以创造更大的教学价值，也解决了学生对课堂知识“吃不饱”或“消化不了”的问题。
结束语
综上所述，教师必须要树立以学生为主体的语文课的这些观点，充分的对微课教学模式进行全面的分析和了解，全面提高对自身信息技术水平的要求。然后，教师在明确阶段语文教学目标的基础上，根据实际内容进行微观课堂设计。结合学生的认知和理解，进行课堂教学安排，采用多样化的教学方法和方法，引导学生积极参与语文实践和探索。这样，可以为微课在小学语文教学中的综合应用打下良好的基础。
参考文献
[1]许巍.微课在小学语文教学中的应用问题研究[A]..教育理论研究（第三辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018:1.
论文作者:王承燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月17期5批次
论文发表时间:2020/4/2
标签：教师论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 小学语文论文; 难点论文; 情境论文; 《教育学文摘》2019年9月17期5批次论文;