陈世凯 四川合江利城高级中学校 646200
【摘要】高中时期是学生时代的重要阶段；是人生的一个重要转折点。高中阶段的学生正处于青春期，性格叛逆、心思敏感，心智处于亚成熟状态。班主班做为班级的引领者，对学生三观的影响不容忽视。本文主要探讨高中班主任在进行班级管理时应注意的问题，并给出了提升管理效率的策略。
【关键词】高中；班主任；班级管理
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）12-174-02
班主任做为班级的引领者、组织者、管理者，需要全面负责学生的学习、思想、健康和生活。作为有全寄宿制的高中学校，班主任和学生的接触时间更多，关系也更为亲密，班主任的引导和教育对学生的未来发展有着直接和重要的影响。
一、高中班级管理原则
1.确定学生的主体地位
在新的课程理念下，班主任想要做好班级管理工作，就必须要突出学生在班级中的主体地位；和学生建立平等交流的关系，要和学生成为朋友，要多谈心，少说教。高中生已经有了独立思考的能力，他们的内心很反感说教式教育，一旦学生产生抗拒心理，不利于开展班级管理工作。
2.建立班主任的人格魅力
俗话说：“良言一句三冬暖”。每个人、每位学生都希望被尊重、被欣赏。“人性最基本的原则就是希望被人欣赏”，用欣赏的眼光去对对待学生，会提升学生的幸福感。会激发学生的进步潜能。一位平易近人、和蔼可亲的班主任，更容易顺利的开展班级管理工作。班主任应树立好自身形象、赢得学生的尊重，让学生自愿服从班主任的管理。
3.班主任应善于激励学生
与学生交流，要善于倾听。以耐心倾听为前提和学生进行对话，有利于班主任工作的顺利开展。“教育的根本在于心灵，要将教育回归心灵深处”，每个人都希望得到别人的肯定，教师应以奖励为主、辅以惩戒的教育观点为原则。事实证明经常被表扬的班级无论是从学习成绩、班级纪律、思想品德等各方面都会有更好的表现。反之如果这个班级经常受到批评，则容易使学生自暴自弃，沒有向上进取之心。当然激励教育机制也不是无原则的表扬，要做到宽中有严、张弛有度。另外，教师还要重视班级的集体奖励，研究表明：“人们都希望自己能身处一个优秀的组织”。集体性的奖励可以强化学生的集体意识，激发学生的集体荣誉感。优秀的集体本身就有一种教育力量，可以带领成员争取成功。
三、高中班主任的班级管理艺术
1.沟通的艺术
真诚是架起沟通的桥梁。师生交流是教师帮助学生解决心理困惑的重要途径，成功有效的沟通可以帮助教师与学生建立情感交流。沟通成功的关键是教师要用真诚打开学生的心门、拉近与学生心灵的距离。良好的沟通让人如沐春风，教师要尊重每个学生的差异、鼓励个性发展。唯有从心出发，才能走进心灵深处。教师要努力缩短和学生的心灵距离，做好学生的引导工作。高中生心理和生理都已日趋成熟，虽然他们渴望被人理解，但又因为成长显现出心理上的闭锁性。所以更需要班主任从高中生的特点出发，选择合适的场所、合适的方式进行交流。教师的说教只会让学生产生逆反心理。相比之下，一个掌握沟通艺术的班主任，则有一种愿意使人亲近的人格魅力。学生也愿意和这样的班主任进行沟通，一起解决学习、生活中遇到的难题。
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2.批评的艺术
必要的批评可以帮助学生纠正错误、明辨是非。粗暴的批评方式不但不能帮助学生解决问题还会适得其反。古代兵法也主张“攻城为下、攻心为上”，教师要懂得如何掌控局面、控制自己的情绪，教育不是以暴制暴，而是以柔克刚。遇到问题要冷静处理，不要在情绪激动的时候对学生进行批评。
其实学生在犯错之后自己也会有所认识，但如果教师处理不当，情绪失控的进行指责，则会起到相反效果。教师可以让自己先冷静下来，思考接下来的处理方式，不要在冲动的时候做任何决定。要做到不侮辱学生人格；适时、适当的进批批评与引导，切忌当众批评。当众批评会让学生觉得没面子，即使老师的态度再温和，也会让学生产生抵触情绪。尤其这个阶段的学生，对异性的看法特别在意，教师应选没有第三者在场时，用温和的语言进行沟通。
鲁迅先生曾说：“恶意的批评，像在嫩苗上驰骋的马，那是件十分快意的事，然而遭殃的是嫩苗”，教师一定不能为了发泄情绪而进行批评。批评的意义是为了日后的不批评，这个时期的学生本质上都是乐于上进的，但由于自制力差、易冲动，难免会出现错误。班主任在进行批评的时候要就事论事，切忌不要“翻旧账”。
3.管理的艺术
首先，建立得力的班干部团队。班干部是班主任管理班级的得力助手。选拔一支可靠的班干部队伍，尤其是选择一位能干事，愿意干事的班长，可以有效帮助教师提高班级管理效率。在班级管理过程中要实行民主制，老师切忌一人独断，要多设置班干部成员，每名班干部成员着重负责一方面的具体管理工作。班干部身处集体之中，比教师更了解学生们的思想与需求，班干部能成为学生和教师沟通的中转站。
在选拔班干部时要从学生的组织能力、沟通能力、人际关系、艺术特长等方面进行综合考量。在确定班干部团队后，教师要扬长避短发挥班干部成员的优势，班干部应为同学起到表率作用，积极配合教师进行班级管理工作的开展。
其次，创设集体活动。一个没有共同目标的集体是缺乏凝聚力的。适当的开展集体活动是加强班极凝聚力的主要途径，集体活动可以增加学生的集体荣誉感；培养学生的竞争意识；激发学生对学习和生活的无限热情，让学生在班集体体会到存在感、荣誉感。教师可以适时对学生进行鼓励和表扬，例如：在学生参加班级以外的集体活动时，告诉学生你代表的是班级，老师为你感到骄傲。
4.制定班级管理制度
班主任要集思广益、广纳良言对班级管理制度进行制定。制度要做到奖惩分明，并严格按照班级管理制度对班级进行管理，针对学生的学习生活情况进行小结和总结。个别同学做的不够好时班主任要及时进行沟通、引导，帮助学生共同进步。
三、结束语
班主任的工作繁琐且复杂，但同时又充满了挑战和乐趣。运用适当的班级管理艺术带出一班品格、素养优秀的学生，要比只带出好成绩的学生更有成就感。在新课改的前提下，社会各界对学生的要求有了进一步提高。培养出全面发展的高素质人才，离不开班主任的引领和悉心教导。
参考文献
[1]郑海琼.班主任管理工作之“爱的教育”探究[J].华夏教师,2014,(07)：84-85.
[2]张清建.高中班级管理艺术微探[J].西部素质教育,2017,(05)：278.
[3]罗禧.人本理念下高中班主任班级管理工作的开展[J].读与写(教育教学刊),2018,(06)：132.
论文作者:陈世凯
论文发表刊物:《中小学教育》2018年12月
论文发表时间:2018/10/22
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