吴飞 南部县桐坪乡九年一贯制学校 四川 南部 637393
【摘要】数学课程《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。但这并不是说，为了迎合新课程改革理念，为了体现学生的主体性，教师就此放手，让学生在数学课堂上“随心所欲”发展个性，当“主人”。学生应该在教师的精心组织下，围绕课堂教学目标，充分利用课堂40分钟，在有限的时间里，精心预设，进行有组织、有纪律、高效率的数学学习。课堂提问是数学教学活动中的重要组成之一，不仅可以激发出学生的思考意识，同时也可以启发学生的思维。因此，在课堂教学中教师要确保提问的艺术性，活跃好课堂氛围，帮助学生主动思考数学问题。基于此本文针对初中数学课堂中的提问艺术进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。
【关键词】初中数学；课堂教学；提问艺术
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-079-01
一、提问内容方法
1、问什么？大致有四问四忌：（1）问有关知识，忌离题太远。（2）关键处发问点拨，忌不痛不痒。（3）难点处反复设疑，深入浅出，忌避重就轻。（4）巩固性提出问，归类记忆，忌肤浅零杂。
2、问谁。也有四问四忌：（1）高深或灵活性大的问题问优生，其他人复述，各有所得，忌“枪枪卡壳。”（2）基础题，综合题，最好依次问，忌“留死角”。（3）少数人举手时，提问要选择代表多数人水平的学生，忌“以情绪定人。”
3、问法。（1）提出问题，要给学生留一定的思考时间。（2）问题的提出要简明、准确、循序渐进。（3）问题要有启发性。（4）教师要善于引导，鼓励学生思考。（5）提问要因课堂内容而异，灵活运用。
二、 保证提问方法的准确性
第一，要保证提问的目的性，做好设问工作。就课堂提问来说，就要始终从教学目标的角度上出发，结合好课堂教学的要求，为学生设计出有针对性的问题。如在进行测评以前，就要做好摸底提问工作，帮助学生理解好知识，或是借助启发性的问题来提高学生对数学知识的理解。第二，要保证问题的灵活性，确保提问的准确性。就课堂提问来说，就要从学生在学习中的心理等方面出发，同时还要保证提问的恰当性。在学生受到旧知识影响而难以实现有效迁移时进行提问或是在课堂教学中当发现学生注意力不集中时进行适当的提问。通过设计出最准确的问题，不仅可以活跃好课堂教学的氛围，同时也可以激发出学生的学习积极性，實现教师与学生之间的有效互动。第三，要预留出充足的时间来让学生进行思考，从而得到准确的反馈。当教师向学生提出问题后，教师就要给学生充足的时间来让学生进行思考，这样才能确保学生思考上的全面性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆也就是说教师在提出问题后，就要保证时间间隔的合理性，至于时间的长短就要从问题的难易程度等方面入手，同时还要综合好这一阶段学生对问题的反应情况。当学生回答完问题后，教师也要及时作出反馈，以此来帮助学生发现自身存在的不足，从而帮助学生养成良好的学习习惯。及时做好总结与补充工作，培养好学生的归纳能力。
三、 保证问题的适度性
第一，保证问题跨度上的准确性。教师在设计问题的过程中，不仅要从教学内容上入手，同时还要加强知识前后上的衔接性。如在复习知识的过程中，就要适当增加知识点的跨度性，保证所提出的问题要具备一定的思维量，从教材的基础上入手，提高问题的针对性。为了保证问题的跨度性，还可以适当对所提出的问题进行合并与适当简化，这样才能实现提高问题质量的目标。第二，保证问题的难易程度。在课堂教学中教师就要从学生已经掌握的知识水平与思维特点等方面出发，保证问题设计的针对性，同时还要确保问题可以激发出学生认知上的冲突，这样才能启发学生的学习积极性，鼓励学生进行知识的探索与研究。如在提问中就可以从学生的“最近发展区”上入手，以此来满足学生的思维发展需求。第三，要保证问题提出的梯度性。就学习活动来说，主要是从简单到复杂的过程，所以在设计问题的过程中，就要确保问题可以满足学生的认知发展需求，通过循序渐进的引导，将一些比较复杂的知识点设计出有梯度的问题，从而帮助学生理清思维，加深对这一知识的理解。第四，要保证问题角度上的准确性。在设计问题的过程中，教师就要保证角度转变的合理性，这样才能保持问题的新鲜感，从而促使学生可以从不同角度上来思考问题。如在面对相同问题时，如果教师提出的问题过于平淡且具备一定的难度，学生很难被问题所吸引。所以针对这一现象，教师就要适当的转变问题的角度，加强新知识与旧知识之间的联系，以此来帮助学生进行思考，实现思维的发展与延伸。
四、 保证问题的合理性
第一，要避免问题过于宽泛。在开展课堂教学时，教师就要为学生创建出教学情境，以此来满足学生的学习需求。可以说高质量的情境不仅可以提高学生思考上的积极性，同时也可以转变学生的观念。但是也应当要明确，如果问题过大，学生很容易出现跑调等现象，这样也就难以实现数学教学的目标。第二，保证问题的需要性。在课堂教学中很容易出现多种因素造成教师占据课堂主体地位等问题。因此，在教学中教师自身也要及时进行反思，避免出现滥用问题等现象，同时还要帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。第三，保证问题的创造性。在数学课堂教学中，教师就要确保所提出的问题具备创造性，不论是在培养学生主动探究上还是在培养学生学习习惯等方面上，都要从创造性上入手，这样才能更好地开展教学工作。
五、 结语
总之，课堂提问的方式、方法很多，有待于教师在教学实践中去探讨、运用，好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师要做有心人，问题要设在重点处、关键处，疑难处，这样，就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1] 李朝晖.浅析初中数学课堂中的提问艺术[J].都市家教月刊，2017（01）：65-65.
[2] 杨小兵.浅谈初中数学课堂教学中有效的提问艺术[J].家教世界：创新阅读，2014（04）：149-149.
[3] 孙建明.浅谈初中数学课堂提问艺术[J].读写算：教育教学研究，2014（31）：91-92.
论文作者:吴飞
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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