甘肃省临夏州广河县城关小学 731300
【摘??要】：随着学生年龄的增长，往往会遇到许多“不愿说话者”或“一言不发者”。 这种现象已在较大程度上影响了师生之间以及同学之间的交流，使得教师很难掌握教学的进展，也很难保证课堂整体效果。课堂沉默的学生因为不发言，不参与，久而久之习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，思维能力下降，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长。
【关键词】：课堂教学、回答问题、积极性、
小学课堂教学中的发言能力是课堂教学的重要组成部分, 是教学中使用频率最高的教学手段之一。经过教师精心设计、恰到好处的课堂发言能力, 能有效地激发学生的好奇心和想像力, 激起学生对知识的强烈渴求欲望, 激励学生思考和探究, 从而培养学生的创新意识与探究能力。
一、课堂发言能力的现状与反思
“课堂发言能力” 犹如一把双刃剑,不适当的发言能力, 同样能扼杀学生的创造欲望与探究热情。课堂中常见的教师“问一答一一评” 三环节提问方式, 主要存在以下问题:
1、学生发言怕老师批评，同学挖苦的人百分比达到83％，从这一数据可以看出这种畏惧心理是造成学生发言不积极的主要因素。老师的随口批评实际上挫伤了学生的上进心，自尊心，导致他对发言充满了恐惧，增强了沉重的负担，从而失去了对发言的兴趣、信心。老师对待回答错误的学生的态度直接影响其他同学回答问题的积极性。
2、学生的发言与心理紧张有关。有不少学生在公众面前发言，情绪紧张，甚至恐惧，回答时面红耳赤，心跳加快，语无伦次，影响了正常水平的发挥。从此，发言失败使他丧失信心，同时，过度紧张使他难以承受惊慌失措的压力，不得放弃发言。
有一部分学生认为老师的表情太严肃，与学生之间产生距离，不能和学生互动；或者是有学生反映“没什么兴趣，就觉得上课好无聊，一点发言的欲望都没有”，直接影响了学生课堂发言的积极性；又或者是课堂上没有集中精力听课，对所提的问题没有积极去思考所以就不知如何回答。
3、候答常常被忽视。从教师发言能力到学生回答, 这段“候答” 时间为大多数教师所忽视。主要表现为候答时间过短, 有很多时候是问题一出, 极短时间就拍手叫停, 学生不能真正进人思维状态。应该认识到学生回答间题需要酝酿和思考的时间, 过于急促, 会降低发问效果。课堂上没有“想” 的因素的积极参与,“答” 也就肯定是浅表和模糊的。
4、听答心不在焉。教师不仅要会问, 而且要会听,要成为一个好的倾听者。教师在学生回答问题时, 要学会倾听, 要将自己的全部注意力都放在学生身上。这样, 才有可能及时做出合适的应答, 包括评价、追问、启发、判断、组织等, 通过多向交互作用, 来推进教学过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而在教学中, 老师由于或这或那的原因, 常常会“失听” 。倾听学生回答时不够真诚, 从而失去了许多可以利用的生成性资源, 问题也就失去了它应有的意义。
5、评答重复拖沓。有很多教师的反馈性即时评价, 是习惯性重复问题和回答问题。这种不良习惯把学生训练为只会抓住“重复” 的问题而不去认真或直观地注意答案的初次出现。重复学生的答案现象也很严重, 说明教师不够信任学生。这种习惯会导致大量有意义时间的丢失, 降低了课堂教学的效率。当学生一时回答不上来, 教师就重复发问, 这会严重地影响学生思考。
二、改进课堂发言能力的实施策略。
教师的课堂发言能力行为, 是为了有效地实施课堂发言能力。如何让教师的发言能力更能拨动学生的思维之弦, 在有限的钓分钟内让学生更充分地开展探究活动, 是摆在教师面前的一个很重要的课题。特别是在小学数学教学过程中, 学生总是带着间题参与学习活动的, 课堂教学的过程也就是解决一个又一个问题的过程。
1、创设民主和谐环境，给学生以轻松愉快的氛围，激发探究原动力。
教师要时刻把微笑挂在脸上，用鼓励、宽容、仁爱的目光注视着每一个学生，特别是学习处于弱势的孩子，他们会从老师的眼光中得到宽慰，得到力量，他们的潜能才能得到充分的发挥。课堂教学师生之间要进行平等的对话和互动，给学生创设民主和谐环境，形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造的潜能，充分调动学生的主动性和积极性。一个好的问题情境, 能够促使学生形成问题意识, 激发认识的冲动性和思维的活跃性; 一个好的问题情境, 使学生的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上,帮助学生提出问题; 一个好的问题情境有助于提高学生运用有价值信息解决问题的能力和言语表达能力问题的设计, 要源于学生的生活实际和具体的数学间题情境, 具备一定的新颖性、趣味性。问题的本身就成为激发学生主动解题的原动力, 唤起学生探索和研究的欲望。
2、优化发言能力内容, 增大探究空间。
优化课堂发言能力内容, 至少应当兼顾以下两个方面:一是发言能力内容要有启发性。设计发言能力内容, 要多编拟雄抓住教学内容的内在矛盾及其变化发尽的思考题, 为学生提供思考的机会, 并能在发言能力中培养学生独立思考的能力, 能引导学生到思维的“王国” 去遨游探索。
3、把握发言能力时机, 拨动思维之弦。
课堂发言能力中, 什么时候发言能力、什么地方发言能力也很重要, 也就是只有较好地把握提间的时机, 刁能有效地拨动学生的思维之弦. 发出能引起学生学习活动的具有强烈刺激的信息, 具有激发学习动机的作用, 而且能促动学生定向思考. 促使学生注意教材的重点和难点。课堂发言能力就要问在学生“应发而未发” 之前, 问在学生“ 似懂而非懂” 之处, 问在学生“无疑与有疑” 之间, 这是一种艺术。
4、培养学生的兴趣，提高学生参与的积极性。
我们要认真钻研教材和组织教材，用课程本身的美去感染学生以提高兴趣，用巧妙的课堂教学安排去唤起学生的学习兴趣，用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣。让学生愿学、乐学，从而提高课堂参与的积极性。
论文作者:薛维孝
论文发表刊物:《未来教育家》2016年12月
论文发表时间:2017/1/13
标签：学生论文; 能力论文; 课堂论文; 教师论文; 课堂教学论文; 积极性论文; 思维论文; 《未来教育家》2016年12月论文;