探究以智慧教育为导向的职业教育发展创新
米楠 河南应用技术职业学院
摘要： 随着2014年《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》的发布，如果做好规模庞大的高职教育成为了我们摆在面前的难题，随着互联网时代的到来，各种信息技术层出不穷，如何使用智慧教育来解决职业教育发展创新的难题，成为了我们需要解决的问题。本文讨论在智慧教育的背景下，如何更好的利用信息技术来解决高职教育生源差、社会认可不高、学生学习主动性差等问题。
关键词： 智慧教育；职业教育；专业发展
随着信息时代的到来，越来越多的事物与互联网建立了联系，如何使用这些新技术来辅助教育事业的发展，成为了很多人关注的要点，体现了新时代特色的“智慧教育”应运而生。
一、智慧教育的现实意义
(一)智慧教育的含义
智慧教育有别于传统教育，这是一种以信息技术为基础的全方位多元化教育，具备海量的教学资源，以学生为服务主体，注重差异化教学，以培养创新性人才为终极目标。
a）电机的工作环境：设备在铺管船作业线室内使用，高盐雾、高湿度、尘土、金属粉尘等污染物较多，环境温度-20℃～+50℃；
智慧教育突出“智慧”的特点，教学模式改变传统教育千篇一律的模式，不再以教师为主体，而以学生为中心，注重信息化技术的运用，引入人工智能与大数据的概念，使得教育变得更加智能化、专业化、系统化，从而最终使得学生能够获得更高效的教学效果。
(二)智慧教育的特征
与传统教育相比，智慧教育加入了信息化技术，以学生为导向，体现出了以下特征：
(1)结合信息化技术；
互联网的到来，彻底激活了智慧教育的发展，未来随着5G 技术的成熟，智慧教育的发展将更加迅速。
(3)海量教学资源；
(4)强大的数据收集与分析能力；
自从有了互联网，全球的学习资源都放在了一起，这样彻底改变了我们学习资源的规模。你可以通过慕课平台很轻松的了解到地球另一侧麻省理工学院的物理课，你可以通过直播平台了解非洲大陆大象的生活状态与习性，你甚至可以通过某些天文网站，了解月球表面的土壤构成，这在以前是很难想象的。同时，同样的一道难题，可以通过社交网站，让全世界的人们帮你一起解决，大大降低了解决问题的难度，随着翻译转件的不断普及与优化，语言也不再是我们与外国人沟通的壁垒。这些都是智慧教育带来海量教学资源后带来的好处，这些也能为职业教育的发展带来更宽广的领域。
(三)智慧教育的发展趋势
(2)以学生为中心；
有的文化负载词汇需要通过“文化替换”的方法才能译成英语，而这种替换是从双方的语用功能和意义相当的角度出发进行替换的。(同上：246)笔者认为要想翻译“洪荒之力”，也可以采用文化替换的方法。
优秀文学作品当中蕴含语言魅力，要想使小学生的语言能力得到进一步培养，可以通过阅读将他们的语言潜能进行激发，为学生未来写好文章奠定有利基础。除此之外，学生阅读整本作品可对学生的写作思维模式进行培养，使学生的写作思维得以形成。教师在布置写作任务时，可以让学生对身边的事情进行描述，并把这些内容写出来。小学生整本阅读不但可以使学生的阅读能力得以提升，还可以使学生的写作能力得到相应的提高。于阅读而言，教师应该摒弃陈旧的练习与补课模式，鼓励学生进行整本书阅读，对于学生提升写作能力具有重要意义。
高职院校高考录取分数普遍比本科低，使得社会上的人们觉得本科院校才是更“好”的学校，有些学生宁愿就读收费较高的私立本科院校或者复读，也不愿意就读专科院校，使得高职院校的招生越来越困难，但是，随着中国经济的高速发展，需要越来越多的技能型人才，高职院校学生动手能力强、起点低等特点更能适应社会的发展。
(2)大数据技术将使人工智能应用更加广泛；
NaNO33 g/l、MgSO4·7H2O 0.5 g/l、KCl 0.5 g/l、Fe-SO4·7H2O 0.01 g/l、K2HPO41 g/l，用3 mol/l盐酸调成所需pH值。
(3)虚拟现实使得智慧教育的表现形式多样化；
(4) 5G 技术使得智慧教育可以应用更多领域。
二、高等职业教育的现状
(一)生源质量与数量不能保证
职业教育相对于本科教育，高考录取分数相对较低，使得高职学生的理论知识水平相对来说有所欠缺，在后期人才培养高度方面有所限制。同时，随着中国人口老龄化的到来以及高房价的影响，适龄上学人数呈下降趋势，同时，本科院校的数量与招生规模不断提升，使得高职学生的数量越来越少。
马云：唯高考论是不行的，毕竟每个孩子都有不同的命运和能力，但是努力还是要强调的，如果我放弃复读，就不可能有今天，如果我考不进大学，也不可能有今天。只要自己经过努力了，得到的东西哪怕很低，也还是自己的，如果你不努力，放弃了，就什么都没有。
(二)师资队伍专业程度有待提高
与本科学校教师相比，高职院校教师学历与专业水平相对较低，同时，高职院校专业变化更加频繁，不能及时增加师资力量，使得部分老师也必须承担其他相近专业的教学任务，这样师资队伍的专业程度更加不能得到保障，虽然可以外聘部分企业或行业专业授课，但还是不能弥补专职教师的专业短板。
(三)社会认可度不高
(1)人工智能将引入智慧教育；
高职程度的学生在实际学习中，往往可以做到按部就班，但在自主学习的过程中，难免会出现懈怠的情况，这与学生自身爱玩等天性相关，更重要的是教学模式与教学方法不能充分发挥学生的主观能动性，这就需要我们使用更多的信息化技术，丰富我们的教学环节，提高学生学习的兴趣。
(四)教学模式的创新性不够
传统的高职教育模式往往以讲授为主，配搭实训练习，这种模式优点很多，但不能使用所有的专业与课程，同时，高职院校专业的开设有时不能跟随社会发展，会出现滞后的情况，对于一些新的教学模式，比如项目化教学、翻转课堂等教学模式，不能很快的进入教学实际，使得教学效果不能达到最佳状态。
环磷酰胺联合泼尼松治疗风湿免疫系统疾病的临床疗效观察……………………… 陈赵玲，刘岐焕，刘婧依，等（5·358）
分别用两棱镜法、等边三角形三棱镜法以及反向等边三角形三棱镜法激光位姿检测及超宽带位姿检测，在模拟巷道5～50 m区间内每隔5 m测量掘进机俯仰角、偏向角、翻滚角与偏距[20]，每个位置测量1 000次，超宽带信号脉冲间隔为100 ms。同时用掘进机位姿检测验证系统在相同位置检测掘进机位姿参数，其中俯仰角的试验数据见表2。
(五)高职学生自主学习性不强
（2）以人工的方式进行大致的摊铺。摊铺系数控制在1.2～1.3之间，不能抛掷材料。摊铺时，若出现材料成团，则需要及时的进行松散处理。
三、智慧教育对职业教育的发展创新
(一)信息化技术全覆盖
对于智慧教育来讲，信息化技术是基础，是手段。不能再局限于传统教育的黑板与白纸，用于使用各种信息化手段，比如教学课堂配备平板电脑，学生随时可以与老师进行课堂互动，学生作业能快速上传到老师电脑，老师可以很快展示学生作品。手机也可以作为学生重要的信息化技术工具，使得手机从“玩具”变为“学习工具”。此外，可以通过互联网进行室外连线，使得全球的专家或场景都能成为我们教学内容的一部分。此外，对于某些领域，比如室内装潢设计领域，我们可以引入虚拟现实技术，让学生们带上VR 眼镜体验装修效果图，达到更好的教学效果。这些信息技术的不断更新，对于年轻老师来说都有些应接不暇，年龄大的教师更要做到与时俱进，接受与学习更多的信息化技术，这样才能不被时态所淘汰，成为更优秀的老师。
(二)海量的学习资源
(5)终身学习体制。
(三)以学习者为中心
高职学生的学习层次往往参差不齐，如果授课教师讲授较快，对程度不佳的学生是一种伤害，如果讲授较慢，对程度较好的学生是一种时间山的浪费。智慧教育关注学习者，可以根据学生的实际情况，为每一位学生制定不同的学习计划，这需要运用人工智能技术与大数据技术来实现智慧教育。大数据可以收集与分析学习者的所有信息，包括前导课程的学习成绩、个人学习习惯、学习技能欠缺点等相关数据，然后进行分析筛选出适合自己的学习方法，使得每一位学习者的学习计划都不相同，真正做到因材施教，让学习者的学习效果达到最大。
(四)全方位师生互动与社会评价机制
师生互动作为教学内容的重要组成部分，可以很好的反馈教学效果，进而调整教学内容。在传统的师生互动环节，往往存在于课堂上，有些同学碍于名字不好意思问，有些同学一时半会没有找到自己的问题所在，导致互动环节效果不佳。然而，一旦引入智慧教育，可以全方位使用互联网技术带来的便利，老师的课程可以教学平台供学生反复学习，学生可以通过各类社交软件与老师互动，探讨学习问题，这样将学习的时间与空间得到了极大的延伸。此外，使用网络平台，还可以引入社会评价机制，将学生的作业让行业专家来评价，作为考核部分之一，这样可以使得学生更快更直接的与社会联系，为后期就业提供了坚实的基础。
(五)终身学习体制
职业教育受年限与场地的限制，使得学生毕业后往往很难继续学习，这对学生后期的职业生涯规划会有所影响。加入智慧教育后，学生可建立学习账号，记录自己的学习历程以及查看最新的理论知识，在工作中不断学习，可以有效地提升职业技能，同时也能为后面的学生提供很好的学习案例，起到相互促进的作用。同时，通过智慧教育，我们可以建立行业朋友圈，很多相同行业的同学可以建立联系，相互配合交流，达到行业共同进步的目的。
四、结束语
本文阐述了智慧教育的相关理论与职业教育发展现状，最终指出了智慧教育对于职业教育发展创新带来的影响，得出以下结论：
(1)智慧教育已成为未来的发展趋势；
(2)信息技术是智慧教育发展的技术基础；
(3)因材施教是智慧教育的发展目标；
(4)良好的师生互动与社会评价可以很好的促进职业教育的发展；
(5)全民终身教育是智慧教育背景下职业教育发展的终极目标。
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课题项目： 河南省教育科学“十三五”规划教育装备和实践教育专项课题成果。课题名称：智慧教育整体解决方案探究。课题编号：[2018]- JKGHZBSYZX-052。
作者简介： 米楠(1988.02-)，男，讲师，硕士。
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