姜文英 青岛市城阳区职业中等专业学校 266000
【摘要】中职学生语文底子薄，对学习语文没有多大兴趣，更谈不上写作能力。主要原因是基础差，平常少观察，素质积累少，写作方法掌握不当，训练不得法等。，微写作目的在于通过小而精的写作，凝练学生语言能力，通过对材料分析，把握社会热点，通过点评、交流提高学生的沟通能力，提高自信心和正能量。
【关键词】语文；微写作；点评
中图分类号：G648.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）09-123-01
作文教学是语文教学过程中很重要的一个环节，当前，我们的作文教学如何顺应社会发展的潮流，使学生具备适应未来工作和生活所必须的写作能力，是当前中职作文教学改革迫切需要研究和解决的问题。放眼中职，作文教学在教学中一直处于劣势位置，平常少观察，素质积累少，写作方法掌握不当，训练不得法等，导致学生提笔忘字，作文便成了一门冷课。
最近几年微写作已经成为一个热门话题，作为一种重要的写作形式，在很多方面存在着。如目前流行的微信、微博等。根据调查，学生虽然不爱写作，却在积极的刷QQ里的说说、微信、微博，个别学生一天数篇的发表，内容涉猎很多，如说心情的，听音乐的，看电影的，社会点评的，在网络上，学生积极给自己、给朋友点赞，点评，十分活跃，可以说，微写作正以旺盛的生命力在存在着。
微写作是建立在生动丰富的生活背景之上的写作，融合了语文的基础性、工具性，与专业课达成融会贯通，培养学生良好的语言组织能力、思维辨别能力、创新能力，抒发真情实感，培养学生道德情操起到了重要作用。
在全民“微时代”，微写作已经成为了草根写手、文学大家纷纷采用的表达手段，微写作引入课堂改革，无疑是紧跟潮流，实现了教育资源共享，微写作引入课堂改革，无疑是紧跟潮流、十分接地气的一项改革。
1.微写作的含义界定
微写作，顾名思义，微型小作文，讲究短平快，费时少，针对性强，操作简单，可以三言两语，可以发议论，说心情，记思想，谈感受，片段式的写作，是建立在生动丰富的生活背景之上，融合了语文的基础性、工具性，与专业课达成融会贯通，培养学生良好的语言组织能力、思维辨别能力、创新能力，抒发真情实感，培养学生道德情操起到了重要作用。根据文体，可分为五大题材：记叙类微写作、描写类微写作、赏析类微写作、评论类微写作、应用文微写作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2中职语文开展微写作的优势
微写作讲究“为需要而写作，为生命而写作”，具有灵活性、创新性、技能性、艺术性、德育性，教师根据学生的专业特点，打破时空限制,把作文引向生活,寻找贴近学生生活和专业的素材，让学生关注人生,关注社会,与生活沟通，引导他们多角度地看待身边的事物,鼓励学生抓住瞬间的灵感、体悟思想，激发写作的热情，真正实现了学生的听说读写功能，引发了学生的思考能力和辨别能力，提升学生素养，实现了“以人为本，以能力为本”的教学理念，在课堂教学中实施微写作具有很大的优势：
2.1微写作可以与教材紧密结合，缘木求花，做到有效的延伸。如“拿来主义中”的理性再认识，对“故乡的榕树”里的亲情的感恩，“在马克思墓前”的心灵对话，在原材料基础上再发挥，有助于培养学生的创新思维和发散性思维，增加思维的张力，一颗多练，一题多论的方式，深化了对文本的认识，提升了学生对教材的深度理解。
2.2微写作具有超强的灵活性，吸引学生兴趣。一首歌、一句话的感悟，一本书的分享，春天花盛开，一日难再晨的反思，秋风吹落叶瓜果飘香的喜悦，冬季落寞下的积淀和思考；微写作可以融入时代热点，如马航失事的信贷危机、嘀嘀打车背后的虚拟银行、小米手机的饥饿销售、世园会、雾霾、中国梦等一系列词语都可以成为微写作的支点。另外，在教学中，积极融入专业特色，如汽修专业，汽车标志背后的故事，尾气下的环保等，4s店的眼球法...根据材料，适时点拨，让学生关注国家大事，关注民生，学会思考，汲取正能量，提高学生的爱国、爱家、爱生活的责任意识，提高行业荣辱感，从而深化德育教育，实现了德育课的整合。
2.3微写作具有较强的实用性。如介绍信、推介书、应聘书，这和学生的职场生涯息息相关，让学生深刻认识到，一个看似简单的说明书，几乎可以决定企业的存亡。在写作过程中，结合学生的就业指导课和语文实践课，模拟职场应聘，，让学生把自己的习作，在职场中检验，提高学生语言交际能力和应变能力。
2.4微写作的呈现的多样性，增强趣味性。传统的写作是厚厚的几摞作业本，学生的流水账式的写作，让老师不爱批，学生也得不到提高，久而久之也导致工作的实效性不高。微写作可以是作业本手写，也可以是日志、微博，充分利用网络化的随写功能，记下随时随地的灵感，都可以以不同的方式呈现。教师的批改也相对简单一些，更精致一些。教师不再是唯一的评价人，小组互评到大家齐评，从书面的评语到网络点赞，让学生既是作文的作者，也是别人作文的点评者。在点评过程提高自己。鼓励学生敢于点评，敢于表达自己的观点，在点评中营造和谐的课堂氛围，建立友好的同学关系，认识自己的不足，学习他人的优点，提高学生的参与性和思考能力。
2.5微写作具有很强的分享性。素材的思辨、习作的点评，均建立在分享的平台上，智者见智式式的点评，开诚布公式的坦诚，让学生在倾听中深化思考，同时把握住自己的内心的声音，展示自己的智慧，有效的增强逻辑思维能力，同时。营造了一个民主、和谐、包容、团结、协作的语文课堂。另外，在课堂上，我积极采用有声分享，鼓励学生勇敢的走上讲台，有力的展示观点，大声的朗读自己的著作，提升自信心，让学生成为课堂的主人，让学生在自己的舞台上尽展风采，进一步做到“奇文共欣赏，疑义相与析”的升华，课堂上充满了清脆悦耳的思维碰撞声，那将是世上最具魅力的智慧之歌。
3.结语
总之，微写作的实施，是唤起学生主动学习的意识，让学生想学、乐学、会学，锻炼了学生的思辨能力、口语交际能力、语言逻辑能力、敏锐的洞察力、细微的观察力，以及对人生、对社会的深刻的思考能力。语文课不再是单纯的语文课，而是和社会、生活紧密相连，让在校门内的学生，对人生、对社会新闻有了自己的独特视角，而不是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。如果青少年如果有了思考能力，那民族便有了新的希望。微写作也不是一个孤立的模块，阅读教学也是语文教学的重要手段之一，两者相互结合，全面提高学生的思维能力、语言能力、创新意识。
论文作者:姜文英
论文发表刊物:《中国教师》2018年9月刊
论文发表时间:2018/7/18
标签：学生论文; 自己的论文; 能力论文; 点评论文; 语文论文; 培养学生论文; 提高学生论文; 《中国教师》2018年9月刊论文;