摘 要：小学数学中采取合作教学方法，可以培养学生的合作学习能力，提高学生的学习主动性，加强学生的学习探究能力，拓展学生的数学思维，达到良好的教学效果。
关键词：小学数学 合作教学 团队精神 教学措施 有效性
一、合理地分配组员
好的开端是成功的一半,分好学习小组是合作学习的基础。教师在充分了解全班学生的情况下,要有意识地将不同层次、不同类别的学生按照“同组异质,组间同质”的原则优化组合,合理安排组内成员的分工,保证每个小组内的学生各具特点,以相互取长补短，让各小组间力均势衡、无明显差异,便于公平竞争、互相促进，让每个学生在合作中都有展示自我的机会。
二、让学生学会独立思考
小组合作学习旨在通过小组讨论，互相启发，解决个体无法解决的疑难。但在教学中，我们常看到这样的情形：当问题一出现，教师也没有引导学生认真读题、深入思考，就组织学生讨论。例如，一个数除以分数的教学片段：在复习完分数除以整数后，开始进入新授课内容。为了突出学生的主体探究作用，教师没有直接介绍计算方法，又由于一个数除以分数的计算法则确实较难，因此教师就直接采取了小组合作讨论交流的方法。这样的合作学习只能算是一种形式，不但不能形成学生自主学习的良好习惯，相反，还会在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，挫伤学生学习的积极性。合作学习应该建立在个人独立思考与情感体验的基础上，一旦离开了独立思考这一前提，也就达不到合作学习的目的。
三、制定合作制度
在实际情况中，开展小组合作学习时，一些学习能力比较强的学生往往会抢先发言，发表自己的见解。这样的话，学习能力差一点的学生就失去了发言的机会，而且没有思考就知道了正确的答案，导致学习能力提不上去。这样好的学生会更好，差的学生会更差。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，为了避免这一问题的发生，教师需要在分组之前制定小组合作的规则和制度，让学生了解规则之后再讨论，提升学生的合作技能。为了让每个组员都有发言的机会，教师可以在讨论之前先给小组成员一段独立思考的时间，然后把自己的见解和想法都记录下来，让组长安排，每个组员挨个发表自己的想法和见解，其他人作听众，等到所有的组员发表完之后再进行讨论，最后形成统一的意见，整理出来。这样，每个学生都有独立思考和发表见解的机会，有利于提高小组合作的效率。
四、解决合作学习中的冲突
在小组合作学习中，难免会有争论或冲突的出现。争论或冲突的出现正表明小组成员都暴露了自己真实的见解和想法。试想，如果没有一个信任、民主的氛围，成员没有敞开心扉，也就不可能有争论和冲突。要想建设性、创造性地利用争论，教师应当教学生：1.视争论为问题解决情境，要辨清差异，而非把它看成由某人主宰的输赢的冲突;2.在辩论中，要让学生学会对事不对人，即针对具体的观点而非个人;3.在问题解决过程中，要让所有的成员发表完各自的见解再整合观点，要防止在没有弄清不同的观点之前就进行整合总结;4.让学生采用他人的观点或视角来看待问题，以理解他人的理论背景和看待问题的参照框架。
五、创设教学氛围
在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。师生互爱：师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育。”教师是学生掌握知识、发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。生生互爱：在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组中的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响、共同探究、共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重、相互帮助、相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生、排挤差生的现象。
六、合理的评价措施
我在对学生的小组合作学习进行评价时，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体成绩作为评价的依据，形成一种“组内成员合作，组间成员竞争”的格局，把整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向大家合作达标。这样会让大多数孩子都受到老师或同伴的鼓励，都感受到成功的喜悦，从而取得不同程度的进步，并由此一步步迈向成功。
总之，小组合作学习是一种很好的教学模式，好的合作学习有利于学生参与学习过程，尝试成功的喜悦，能培养团体的合作精神和竞争意识，有利于提高学生解决数学问题的能力，激发学生的学习兴趣，提高数学教学效果。对于小组合作学习方式，我们还需要不断地进行探索和研究，使之更加完善、更加切合学生实际、更加符合新课程改革理念的要求。
参考文献
[1]吴莉 浅谈小学数学课堂分组教学的研究[J].数学学习与研究，2013，（６）。
[2]王勇 浅谈小学数学的合作教学[J].现代阅读，2012，（８）。
论文作者:鲍晴
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：学生论文; 合作学习论文; 小组论文; 教师论文; 成员论文; 见解论文; 自己的论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;