关键词：核心素养；数学教学；初中数学；德育渗透
引言
初中数学知识较为抽象和枯燥，一直是影响学生核心素养提升的关键性因素。所以在教学过程中教师要充分利用多元化的教学方式，营造趣味性的教学形式，激发学生学习热情，使学生更加喜爱数学科目。
1在数学教学中提升学生核心素养的意义
目前,在数学的教学中也逐渐强调着核心素养的提升,并取得了一定的成效.在一定程度上证明了在教育教学的过程中注重核心素养的培养能够有机地与教育大背景融合在一起.注重提升学生核心素养可以提高学生对知识的认知能力,还可以通过平时的学习,总结归纳出自己的学术型思维;注重提升学生核心素养可以增强学生对数学学科的学习兴趣,从而提升学生的学习积极性,养成良好的学习习惯。学生在提升自身核心素养时,可以通过学习数学书本知识,发散思维建立自己的数学知识体系,对待事物有自身的分析方法和思路,这样才能将自身的知识学以致用,举一反三地运用到实践中去.学生养成了站在数学的角度看问题的习惯,就可以意识到数学对我们日常生活的重要性,更促进了学生对数学学习的积极性，
2核心素养下的数学教学策略
2.1结合数学发展史，开展数学德育渗透
数学是历史不断发展的产物，包含着无数数学家们的奋斗史，其中有很多正面的情感品质，如努力探索的精神、爱国主义精神、奉献主义精神等。教师在初中数学教学中，对学生进行对德育的渗透，可以培养学生的核心素养。教师可以结合数学发展史进行对学生的教育，渗透各种德育观念，促进学生良好道德品格的形成。例如，在指导学生学习关于“圆周率”的知识时，教师可以介绍我国古代数学家祖冲之，他比西方国家早一千多年计算出圆周率的数值，让学生认识到我国在数学发展过程中的伟大成就，从而激发学生的民族自信心和自豪感。教师还可以通过对华罗庚先生的经历进行介绍，他在艰苦的环境下依然积极进行数学研究工作，并不辞劳苦地进行对数学统筹法的推广，充分展示了华罗庚先生的爱国主义精神和奉献精神，让学生逐渐受到熏陶和感染。这样，教师可以通过对我国数学成就或者数学家故事进行介绍，拓展学生的知识视野，让学生逐渐增强自身的自信心，培养学生的爱国主义热情。
2.2利用情境教学激发学生的学习兴趣
在实际的教学过程中，老师一定要根据学生的实际情况对教学方式进行创新，从而不断提高初中数学的教学效率。其中，情境教学法就受到了众多老师的青睐，被广泛应用于实际教学之中，并取得了良好的教学效果。例如，在学习北师大版数学七年级上册“有理数的加法”一课时，老师就可以利用多媒体创设相应的情境。老师可用多媒体给学生播放一部小矮人的动画片。一个小矮人在森林里的一条东西方向的道路上先走了三米，又走了两米，能不能确定他现在位于原来位置的哪个方向？与原来位置相距多少米？然后，老师在引导学生解决问题，让学生逐步掌握有理数的加法法则。通过这样的情景设置，教师可以有效激发学生对数学计算学习的兴趣，促进数学课堂效率的不断提升。
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2.3借助电教工具,营造学习氛围
在核心素养视域下,为了让学生更加积极投入地参与到课堂学习中来,教师可以利用多媒体等电教设备,发挥其集文字、图片、动画、视频于一体的优势,为学生营造更加形象直观的数学学习情境,调动学生的学习兴趣.例如,我们在学习七年级上册第五章第一节“丰富的图形世界”时,教师可以在课前进行备课时,用手机从多个角度拍一拍校园的教学楼、操场、草坪、花坛的建筑物,并制作成PPT,在课堂上让学生通过看PPT找出校园建筑物中存在的数学图形,增强学生的参与兴趣.再比如,我们学习八年级上册第三章中“中心对称与中心对称图形”时,教师可以利用多媒体为学生播放转动万花筒可以看到的对称图案的动画,也可以用多媒体展示传统文化“双鱼”剪纸,让学生在优美的视觉体验中感受中心对称图案的特点,体会均衡、对称的美感.而且教师结合教学内容多利用多媒体为学生展示体现数学公式美、图形美图形、动画等,也有利于帮助学生认识到数学的文化价值,实现数学教学目标与核心素养的有机结合.
2.4通过有效评价，打造数学生本课堂
新课改下数学课堂的教学评价是必不可少的。但是，我们的评价要关注学生的学习结果和学生学习的过程。不仅只是注重学生在课堂中学到了哪些数学知识，我们还应该关注学生在数学课堂中获得了哪些情感体验和能力。因此，在核心素养背景下，数学课堂的教学评价应该是全方位的、综合性的。只有让我们的评价具体化，才能更加有效地体现学生的差异性，保证评价的有效性。]同时，生本课堂下的评价应更侧重于体现学生在评价中的主导性。除了对学生进行评价以外，教师也可以鼓励学生之间展开互评。学生通过彼此的评价能够更好地认识到自己的不足，获得学习数学的自信心。因此，在核心素养理念下打造生本数学课堂离不开多元化的评价。
2.5采用形象教学法
教师还可以通过情景化教学方式，借助多媒体技术创新教学模式，并结合游戏教学法，使学生更好地融入到教师创设的情景当中，进而提高学生的学习积极性和主动性，使学生在数学课堂当中快乐成长。例如，在教学“二次函数的图像和性质”这一章节内容时，大多数教师会利用扔石头问题来进行讲解。这样的教学方法过于枯燥和乏味，使学生提不起兴趣，从而达不到预期的教学效果。教师就可以通过多媒体技术将函数的图像形象直观地呈现在大屏幕之上，并且利用动态演示，清晰展现出二次函数的特征，激发学生的兴趣，培养学生的数学思维能力。
结语
当前教育改革下，,除了让学生掌握好课堂学习的知识,还要培养学生的综合素养,这符合新课改和新时代的要求.我们在注重提升学生核心素养的同时,也要站在学生的角度,采用科学的教学方法，提高学生数学成绩的同时培养综合素质能力。
参考文献
[1]刘锦，李龙安，侯学萍.基于核心素养导向的中学数学教学思考[J].现代中小学教育，2016,32(10):32-36.
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[3]严允彤.核心素养下初中数学教学情境设计的策略[J].数学学习与研究，2018(1):98.
论文作者:魏勇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10期
论文发表时间:2019/11/21
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