山东省济宁市教育学院附属小学
摘要 创造性思维是创造力的核心，是人类思维最活跃、最富生命力的思维活动。如何在小学阅读教学中培养学生的创造性思维呢？首先要创设宽松的课堂气氛，给学生思维松绑。其次，在教学过程中要运用促使学生积极开展思维的教学方法，训练学生发散思维的广阔性、创见性和灵活性。教学中要注意摸清学情，有的放矢；引导时要抓住时机，适时点拨；评价时要鼓励成功，帮助学生树立自信心；教学中注意课内外联系，全面提高学生的素质。但是教学过程中也有一些问题需要注意。本文就语文教学中创新思维培养应注意的问题进行探讨。
关键词 培养 创造性思维 教学 注意 问题
一、摸清学情，有的放矢。
首先，教师要吃透教材，注意教材前后的联系，根据训练的重点、难点，具体的课文设计好教学过程，循序渐进，引导探究。阅读教学长期存在“费时低效”的弊端，教师要多学习大纲，钻研教材，寻找教学的突破口。像《捞铁牛》、《美丽的小兴安岭》等课文可以从题目入手，根据题目设计问题，让学生从整体着眼，直奔课文重点内容进行学习。《丰碑》、《十里长街送总理》等课文则可以抓插图入手，让学生从直观的画面来理解课文内容，另外，还有从重点词句入手等多种方法，这靠教师细心探索，认真备课。但备好课后像传统的阅读教学一样实行满堂灌，一味地按照事先设计的教案，按部就班地讲下去，使学生完全处于被动的状态，教学效果也不会好。
教师要及时了解学情，从实际情况出发，废除无的放矢的讲解，进行有的放矢的辅导。《登山》一文中，有一个自然段描写了列宁上山后观看日出时的瑰丽景色，一方面表现自然景色的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思。学生在自学分段时，有的把它归入前一段，有的把它归为后一段，还有的干脆把它单独分成一段。备课时，我没有料想会出现这种情况，在巡视时才发现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我把这一段的分发挑出来，介绍给全班同学，让大家分组讨论，然后请三个代表分别上台陈述自己的理由，在这个基础上再进行有针对性的讲解，学生就能明白最恰当的分法了。
教师可在学生学习时细心观察，了解学情，另外通过作业批改，平时交流也可以进行摸底。把握好教材和学生这两个要素，培养创造性思维就有了一定的基础。
二、抓住时机，适时点拨。
孔子说过“不愤不启，不悱不发”。朱熹说“愤者，心求通儿未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。”当学生进入一种积极的心理准备状态，心里想知道又一下子弄不清，教师抓住这个时机进行辅导，定能事半功倍。正如叶圣陶先生所说：“提问不能答，指点不开窍，然后畅讲，印象更深。”
我在教学《爬山虎的脚》一课时，有一道题让学生思考：同样是爬山虎的脚，为什么前面说它像蜗牛的触角，后面又说它像蛟龙的爪子？这两个比喻矛盾吗？为什么？大部分学生面面相觑。有几个学生想举手又迟疑不决，担心会说错。我觉得时机成熟了，便打开课件，出示两组图像，一组静态的爬山虎的脚和蜗牛的触角，一组正在往上爬的爬山虎的脚和蛟龙的爪子。学生一看图，再讨论，就明白了这两个比喻并不矛盾。把学生引入思考，适时点拨，就可以扫除他们的障碍。
另外，小学语文教学还应和思想教育紧密结合。教师抓准思想教育的切入点，使文章的思想、意境自然而然地渗透于学生心中。
三、鼓励成功，培养自信心。
学习进程中，学生的任何点滴进步不光反映在学到了新知识，更宝贵的是这些新知识是通过他们自己的主动参与努力获得的。在学习实践中他们难免会遇到难题，甚至是“跌跤”，学生有可能因此而灰心。因此教师不能仅仅从知识方法着眼，还应从培养学生的自信心上下功夫。当他们取得了成绩，有了进步，应给予及时的肯定与表扬，让他们体会到成功的喜悦。当他们遇到困难或灰心时，教师应激励他们勇敢面对，克服困难，帮他们树立信心。
学习进程中，学生广博的知识、丰富的想象、独到的见解、有感情的朗读、有启发性的疑问等都是可贵的闪光灯。当然，这些都是以小学生的一般水平来衡量的。善于发现学生的闪光点，并善于肯定闪光点，时刻给学生以鼓励，必能把学生导向成功的彼岸。
四、注意课内外联系，全面提高学生的素质。
课堂是教师向学生传授知识，培养学生能力的主要阵地。但课堂教学并不等于教学的全过程。阅读教学中，学生课前对课文的感知，课后的巩固、应用也是促进学生掌握知识，形成技能，指导行为的独立的教学发展阶段。这也是教师引导学生在生活和社会中去组织、探索、实践、运用，培养他们各种能力使知识得到内化的好时机。因此，阅读教学也要注意课堂内外联系，全面提高学生的语文素质。
首先，可以尽量避免布置机械、重复性的作业，增加实践性、趣味性的练习，使学生进入创造性思维和实践的境界。在教学《挑山工》这课前，就可以布置学生回家做“挑空桶上下楼”的试验，让每个学生都去亲身体验。到课堂上学习课文理解挑山工登山的特点时，就可以让他们谈谈实践的体会。综合大家的讨论，学生就能很快理解挑山工为什么要走折尺形的路线，也将更加深刻地体会到他们“踩得踏实，不懈攀登”的精神。这比教师费力地讲解更要深入人心。
其次，还可以把课堂阅读教学和课外活动结合起来。如《只有一个地球》教学后的环保知识讲座、《十里长街送总理》之前“我心目中的周总理”故事会等，或课外读书活动、语文竞赛等活动，不仅可以开阔学生的视野，发挥学生的特长，还可以进一步深化思想教育，全面锻炼学生语文能力，全面提高语文素养，培养创造性思维。
总之，培养和发展学生的创造性思维意义重大，是小学阅读教学的重要教育目标，有待教师在教学实践中，遵循思维，尤其时创造性思维的客观规律，运用适当而又有效的方法和手段，持之以恒地加以训练和培养。相信未来的中国人都会敢于创造，乐于创造，善于创造，中国也将成为一个极富创造力的国家。
论文作者:殷国磊
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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