关键词：初中语文教学 思维能力 存在问题 培养策略
引言：在我国大力推行素质教育的背景下，学生们的综合素质培养备受关注。思维能力作为综合素质的重要组成部分，教师必须加强对思维能力的培养，这样才能贯彻和落实素质教育，满足其改革要求，从而有效提升学生们的综合素质。在初中语文教学工作中，由于多数教师还受到传统教育观念、模式的影响，并没有真正认识到培养学生思维能力的重要性，忽略了学生在课堂中的主体地位，使得学生们的思维发散能力、运转能力等的发展受到了阻碍，不利于学生们的健康成长。本文主要从探究式学习、多媒体教学、情境教学等几个方面分析了在初中语文课堂上培养学生思维能力的策略，旨在有效解决以上出现的问题，使得学生能够从课堂中学到更多有用的东西，保证课堂教学高效、稳定的开展下去。
一、初中语文教学中学生思维能力培养中存在的问题
（一）缺乏对学生思维能力的训练
传统的语文教学工作主要以完成教学任务为目标，认为学生们只要掌握了教学大纲的总体内容、能够理解文章就能够提升自己，过于重视知识教育，却忽略了对学生的素质教育，不重视培养学生的思维运转能力、发散能力，使得学生们对于语文知识无法全面掌握，无法对知识点产生质疑思维，导致学生们的创造力、想象力的发展受到了限制，不利于学生们从语文课堂中受益。
（二）学生长期处于课堂被动地位
在新课程要求下，学生们的课堂主体地位越来越被重视，他们只有积极参与到课堂中、成为课堂的主人，才能有效地拓宽自己的思维，提升自己的语文学习素养。在传统的初中语文教学过程中，学生们处于课堂的被动地位，没有形成主动思考问题、探索难点的学习意识，这不仅会降低学生对初中语文学习的欲望，还不能减轻教师的教学压力，使得课堂教学效果达不到理想目标。
（三）师生之间缺乏互动交流
初中语文教师的教学方法比较传统，教师互动环节往往依靠课堂提问、判改作业等形式实现，这就使得课堂教学趣味性不高，学生们的学习兴趣也不到有效地激发。且课堂提问环节往往是“你问我答”的形式，师生之间的交流话题很少，问题也不能被更加深入地探索，从而不利于拓宽学生们的思维，影响到课堂教学氛围的创造，也不利于教学进程的正常开展。
（四）教师培养学生思维能力的方式不科学
为了使学生在初中语文课堂中提升思维能力，教师们必须要加强对学生的引导工作，鼓励他们积极探索问题、主动学习、主动复习等，发挥他们的主观能动性，敢于提出质疑，能够在课堂中表达自己的看法并收获一些感悟。但是一些初中语文教师仍采用“灌输式”的教育方式，将自己的观念强加给学生，教学方式不科学，得学生们的主动思考、自主探索能力不强，从而不利于学生们的综合成长。
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二、初中语文教学中学生思维能力的培养策略
（一）尊重学生的主体地位，开展探究式教学
为了更好的培养学生们的思维能力，初中语文教师应加强对学生课堂主体作用的重视，从学生们的个性特点出发，积极开展探究式教学模式，有效提升学生们的课堂参与力度。探究式教学方法主要有以下两种表现形式：第一是引导学生进行自主探究。其主要适用于教学难度较低、学生们通过思考便能够轻松解决的问题。第二是小组合作学习模式。教师们通过根据学生的特点、学习情况、学习能力而将他们分为几个小组，且男女比例平衡，从而开展小组合作学习模式。其主要适用于难度较大、学生们通过小组交流便能够解决的问题，这种教学模式可以加强学生们的交流，通过思维碰撞，突破学生们固有的思维，从而解决教师提出的问题，有效提升他们的语文学习素养。如在《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这首诗的教学过程中，其主要抒发了作者为好友怀才不遇而产生的愤慨，寄托了李白对友人的安慰之情。为了让学生们更加深刻的理解作者的感情及本首诗的内涵，教师可以先向学生提问：“如果你有朋友被不公平对待，你的心情如何？”让学生们自主思考，然后在课堂中表达自己的想法。然后开展小组合作学习模式，让每个小组分析这首诗的意思及其表达的感情，深入探究到每个字词，以加深学生们的印象，帮助学生们更好的理解借景抒情的用法，提升学生们全面分析的思维能力。
（二）运用多媒体激发学生的想象力
随着互联网的不断深入，多媒体技术已被广泛应用于教学工作中。在初中语文教学中，教师可以借助多媒体技术来向学生们直观展示文章、诗词的背景，创设更加生动的教学情境，激发学生们的学习欲望，引领他们主动思考，并有效提升他们的思维运转能力。如在《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学过程中，作者主要采用白描手法，对儿童乐园进行了具体、生动的描写。教师们便可以运用多媒体将关于“儿童乐园”的情景展示出来，这样就能吸引学生们的目光，同时也能够提升学生们的创造力，保证学生从中受益。
（三）从思辨性入手拓宽学生思维
学生思维能力的拓宽主要可以从两方面入手，即灵活性和思辨性的提高。对于初中阶段的学生来说，尽管其已经具有了一定的思辨性，但是要达到真正的拓宽思维仍然还需要更多的训练。对此，教师必须采取合理的措施来帮助学生进行训练，可以通过以下几点来进行。第一，训练学生的自主探究能力，即在学生进行课文阅读时，引导他们学会思考课文内容，对于阅读时产生的疑问要敢于提出，通过解决这些疑问实现对学生思维的拓展。亦可以使用分组讨论，集体分析的方法帮助学生更深层次的理解课文。第二，锻炼学生多方面思考问题的能力。为了使学生更加全面的了解课文，可以通过进行文章内容的相互对比来加强他们的了解和理解。第三，教师应该进行拓展教学，即教学时不能只有课本内容，更应该联系生活实际，这样才能让学生更加清楚地了解文章内容，帮助学生更快更好的思考，从而培养学生拥有独立的思维。例如在《醉翁亭记》这篇课文的学习过程中，教师就可以给学生布置相应的课后作业，要求他们拓展文章内容，写出文章之中可能隐含的别的意义，通过写作拓宽学生思维。
结束语：综上所述，学生语文水平的提高离不开思维能力的拓展，因此想方设法培养学生的思维能力是教育工作者需要充分重视的一项重要工作。在实际初中语文教学中，相关教师必须加强自身对此的重视程度，并且能够及时找到切实有用的策略，坚决执行，致力于拓展学生思维，强化学生语文能力，使他们得以更快更好地发展下去，最终提升其综合能力。同时，教师也应该以身作则，严格要求自己，拓宽教学思路，学会借助各种有效资源来进一步培养学生思维能力，提升学生语文水平，使学生真正地成为一个全面发展的人。
参考文献：
[1]王鹏.初中语文教学应强化思维能力的培养[J].文学教育(下),2019(11):72-73.
[2]常伟.初中语文教学中学生思维能力培养分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2019(10):31-33.
论文作者:黄德坤
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/20
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