学困生转化，这是一个很平常的话题，是所有从事教育教学工作的人们都亲身经历和尝试过的事情。学困生是某一学年段的产物，在这一学年段，因偏科、父母离异、单亲家庭，没有人管甚至对老师的授课方式产生了厌烦之感等。面对学困生的学习效果不理想的种种因素，结合我多年的一线教学经验谈谈自己的认识。
学困生都不是一朝一夕形成的，他是在多方面的因素的影响下长期发展的结果。要想找出他们形成的原因，必须要求老师深入学生内心世界当中去，与学生谈心、交朋友，让学生对你消除心理戒备，再慢慢疏导，探究他们的生活经历和心理历程，更好地分析原因，找出原因后，根据不同的原因采取不同的有针对性的方法，如果不深入学生的内心世界去了解去分析，就去盲目地转化，这种不对症下药、治标不治本的方法无疑是徒劳的。
找到原因后，要根据课堂反映情况、作业反馈情况以及家庭情况、生活环境等摸清他们差在何处，找出这个“不同”，制定出相应的辅导计划。那么，转化工作将会事半功倍。不同的教育者有不同的学困生转化方法，我觉得从以下几个方面入手，再结合实际情况适当调整，效果会更好一些。
1 捕捉学困生的积极因素，不要“吝啬”鼓励性话语实践经验告诉我们：每一个学困生身上都有闪光点。我们要积极捕捉住这个闪光点，以此切入，给予肯定，帮助他们树立起自信心；还要及时发现他们的进步表现，及时表扬，多说“你真行！”“你比上次强多了！”“你很棒！”“你真是个好学生！”“你真的进步了很多！”等鼓励性话语，调动他们的积极性，你会发现，他们一定会有令人惊喜的进步。
2 从兴趣入手，培养学困生的学习兴趣，提高学习成绩学困生普遍对学习缺乏兴趣，成绩不好，这也是他们缺乏自信的因素之一。因此，教师要围绕学习做好他们的思想工作，使他们认识到自己并不比别人笨；其次，经常与科任教师联系，了解他们的学习情况，争取科任教师的共同帮助，从他们的兴趣出发，培养他们的学习兴趣，使他们想学习、爱学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆他们底子薄，我们要从简单的问题入手去激发他们的学习兴趣，如：提问他们简单的问题，在他们回答后予以积极的肯定；待他们有所提高后，再逐渐提升问题的难度。这样，他们就会慢慢的对学习产生兴趣，从要我学的状态进入到我要学的境界。
3 保护学困生的自尊，培养集体荣誉感自尊心和集体荣誉感是学生积极向上、努力克服缺点的一种内部力量。学困生既有自卑感，又有自尊心，两者错综复杂的交织在一起。
如果教师对他们心生厌烦，采取简单粗暴的方法，就会及其容易的损伤他们最敏感的自尊心，进而使他们产生不满和逆反心理，最终拒绝一切教育，甚至自暴自弃走向歧途。因此，教师要善于也必须要保护学困生的自尊心，发现细微进步及时肯定，在同学和老师面前表扬他们的进步，赞扬他们的优点，在班集体中树立他们的威信，给足他们“面子”，从而使他们克服自卑，以达到让他们融入到班集体之中的目的。
这样就增强了他们的归属感和集体荣誉感，同学们也不会因为他们的成绩不理想而歧视他们了。久而久之，他们一定改正错误行为，和其他学生一样快乐的学习，快乐的成长。
4 发挥集体力量，利用正确舆论引导、督促学困生，锻炼他们的意志学困生的不良行为，是由那些不良外因转化为内部心理因素引起的。因此，要控制外部不良的诱惑，消除学困生不良的心理欲望、兴趣等。教育教学中要重视班集体的正能量，要充分利用班集体的正能量去熏染他们，感召他们，使他们知道：“我是班级的一员，班级所有的荣誉都有我的一份付出。”同时根据学习情况和性格爱好，采取“一帮一，多帮一”的形式，利用集体的力量进行影响、督促、监督，就能使他们和同学之间建立友好、和谐的关系，逐步缩短学困生和好学生之间的距离，让他们在和谐的氛围中慢慢地一起成长起来。
5 转化工作要有耐心，持之以恒，使学困生从他律走向自律我们在转化过程中会发现，这段时间抓得紧，孩子们的成绩就上来了，稍有松懈，成绩就会下滑，这不奇怪，因为人都有天生的惰性，这就需要我们教师付出更多的耐心，要持之以恒，帮助他们养成良好的习惯，能够自觉地督促自己，使“他律”变“自律”，他们的进步就会更加明显。
总之，我们必须要爱学生，时时刻刻想着他们，为孩子营造一个和谐、温馨、有趣的学习氛围，使学困生感受到集体的温暖、家的温馨，从而产生对老师、对集体的感情，慢慢进步起来。只要我们用心去引导、教育、感化学生，那对于转化学困生的学习观念及提高学习成绩，还会有何难？
论文作者:孙晓峰
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第4期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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