蒲善权 四川省达州市通川区檬双乡中心学校 635000
【摘要】初中道德与法制对学生来说有着重要的意义，是学生提升相关能力的重要学科，但是在目前的初中教学中，由于教学方法使用不科学的问题，导致学生的道德与法治学科的整体学习质量存在问题，因此针对当前存在的问题，教师需要创新教学方法，使用生活情境的教学方式，在教学中采用情境教学带入的方式，让教学内容更加具有代入感，提升学生的学习兴趣，增加教学效率，让学生得到全面综合的提高。
【关键词】生活情境；道德与法治；情境教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-141-01
引言：道德与法治教学对学生来说有着重要的意义，通过道德与法治学科的教学，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，但是在目前的教学过程中，由于其书本知识较为难以理解，所以在当前的初中教学中，教师需要提升学生的整体学习兴趣，使用情景教学方式，保证学生可以积极的参与到相关学科的教学中来，满足教学质量提高的要求。
1生活化教学的有效运用
1.1创设教学情境
道德与法治教学中，服务教学内容，提升教学情景是重要的方式之一，所以在当前的学科教学中，教师需要使用创设情景的教学方式，帮助提升整体的教学质量，例如在培养学生友谊的相关教学中，教师可以分三步进行学生的知识教导，第一通过多媒体的教学方式为学生建立良好的教学环境，第二在教学上，教师要引导学生参加到教学中来，鼓励学生积极的进行表达，最后就是课堂的模拟，通过视频播放的方式，帮助学生建立一个良好的学习环境，然后学生在环境中，扮演相应的角色，展示友谊的重要性，吸引学生的学习兴趣，提升整体的教学质量。
1.2活跃情境氛围
传统的道德与法治课堂上，学生在学习过程中比较枯燥，整个知识的教导过程过于乏味，因此在当前的教学过程中，教师使用情景教学方式，可以提升学生的学习兴趣，同时也锻炼了学生的想象力和创造力，在课堂教学过程中，教师通过情景模式进行相关的知识教学，可以提升学生的整体能力，活跃课堂教学的氛围，让学生可以得到综合的提升。
1.3从生活方面进行提取
道德与法治是培养学生道德观和价值观的重要学科，但是在传统教学过程中，教师使用的是讲解的方式，对书本内容进行全面综合的讲解，但这种教学方式无法保证教学质量学生也不容易参与到教学活动中来。因此在当前的学科教学中，教师可以使用生活化教学方式，使用生活华化教学方式需要从生活情景入手，例如在道德与法治学科的教学中，教师需要教导学生的孝道意识和理解父母对子女的爱，可以使用寻找和表述的方式，教师要求学生讲述自己和父母之间的故事，并且要学生在上课前准备24孝故事，在课堂上进行表达，使用此方法不但培养了学生的整体学习质量，同时也帮助学生养成了孝道意识，对其日后发展有着重要的提高，并且也提升的课堂整体的教学质量。
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1.4明确生活教学目标
初中生都处在青春期的特殊时期，这个时期的学生都在慢慢的成长，其相关的能力和思想都未完全成熟，所以学生会呈现一个比较叛逆和纠结的情况，因此在教学过程中，教师要为学生树立目标，帮助其指引方向，在生活化教学过程中，教师要明确教学目标，不要完全的空讲大道理，让学生可以找到和抓住实际内容，提升学生的相关学习质量。例如在当前的教学过程中，教师教导学生的社会主义核心价值观，要做出与传统不相符合的教学计划，传统教学中，教师只是空讲大道理，跟学生讲述社会主义核心价值观的重要性，解释核心价值观的内容，最后鼓励学生努力的进行学习，但是往往教学效果比较差，学生都无法理解，所以在当前的教学过程中，教师可以使用分组合作的教学方式，让学生分小组来进行学习，同时在接受学习的过程中，要求学生自己通过查找资料等方式来了解社会注意核心价值观的内容，同时教师可以寻找相关案例，要求学生进行小组讨论，通过鼓励学生积极参与的方式来培养学生的相关能力，锻炼学生的创新思维，并且通过小组合作的方式可以锻炼学生的合作能力。
1.5促进学习主体在生活中深入
情景模式的使用过程中，教师要根据学生的实际情况进行相关的教学安排，对不同特点的学生进行相关的教学情景设定，只有符合学生发展才能提升相关的教学质量。对于学生来说，在当前的情景教学中，教师要根据课本的内容进行相关的情景模式创设，但是在传统创设过程中，教师只是关注其形式，忽视了学生主体培养，并且在教学中，设计的情景也较为简单，对相关的提升作用并未进行保证，所以在目前的学科教学中，教师要深入使用生活化教学方式，例如可以使用角色扮演的方式，学生扮演不同的角色，与教师进行互动，让其更加深入的了解生活，帮助学生可以接触到不同职业的责任和义务，提升学生的责任意识和责任感。
1.6教学方法贴近生活
生活化教学过程中，教师要与时俱进，不断的提升自己的教学水平，创新教学技术，保证学生的整体学习质量，但是在生活化的教学过程中，教师不可以关注眼前的教学方法，忽视整体教学质量的提升，需要根据当前的生活化教学方式，教师要贴近生活，一切从实际生活出发，用全新的教学方式，并且是更加符合生活实际的教学方式来对学生进行生活化教学方式。例如在当前的教学过程中，教师可以以班级为单位，对学生进行相关的定位，如班级是一个集体，每个学生都是这个集体的成员，所以学生要不断的反思自己，看看自己对班级都贡献了什么，班级发展自己都出了多少力，帮助学生养成不断的自我反思意识，为学生日后发展提高奠定基础。
2总结：
综合全文来看，针对初中生的个性发展来说，在教学中生活情景教学是一种较为新颖的教学方法，而道德与法治在初中的学习生活中有着至关重要的作用和非比寻常的地位。因此，无论是在培养学生的综合素质方面还是建立学生正确的三观方面，都要将生活情境教学法在道德与法治的课堂上充分地运用并表现出来，只有这样才能使学生深刻领会课堂内容，体会道德与法治这门课程的非凡内涵。
参考文献：
[1]漫谈情境教学法在初中语文教学中的应用[A].周毅.中国教育发展战略学会论文集卷二——理论前沿[C].2018
[2]初中道德与法治课堂教学的研究[A].胡春英.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十六）[C].2018
[3]初中班级良好师生关系的构建研究[A].刘汉良.中国教育发展战略学会论文集卷二——教育在线[C].2018
论文作者:蒲善权
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月3期
论文发表时间:2019/5/13
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