摘要：自主学习能力是学生在学习的过程中必须要掌握的一种基础能力，对于学生自主学习、自主认知知识和自主获取技能等都具有重要意义。自主学习能力的培养是一个长期和系统的过程，需要教师结合课程内容和学生的认知状况进行综合考量，运用科学合理地理念和方式进行培养。在小学高年级数学教学中，教师需要结合小学高年级学生的特点和认知能力，改变传统的教学理念和教学方式，通过制作预习学案引导学生自主预习、运用多媒体指导学生合作学习、积极引导学生学做“小老师”、注重激励学生和课后自主复习等方案，更好地运用高效的自主学习能力培养模式，从而培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习能力。
关键词：小学数学；自主学习能力；自主预习；合作学习；小老师；激励
在新课程改革和教育现代化的时代背景下，传统的教学理念和教学方式已经不能满足新时代教育教学发展的需要，不能满足当前基础教育发展的大趋势，在新的历史时期，教师必须要运用全新的教学理念，运用更为科学、合理、高效的教学方式展开教学。在实际教学中启发学生学习的自主性，培养学生自主学习能力是新课改中的重要理念，小学数学学科中的内容丰富、形式多样，具有逻辑性强、抽象程度高的特点，能够有效培养学生数学知识与能力、数学思维能力等；但是单靠教师个人的力量、仅仅依靠课堂教学是远远不够的，所以实际教学中教师必须注重启发学生自主学习意识，运用科学的方法提高学生自主学习能力。
一、小学高年级数学自主学习能力培养状况
知己知彼，百战不殆。对于小学高年级数学培养学生自主学习能力而言，要想取得良好的教学效果，教师必须要深入了解当前自主学习能力培养的状况，找到当前教学中出现的主要问题，从而结合这些问题审视自己的教学理念，进而更好优化教学策略，以期取得高效的教学效果[1]。自主学习是让学生自己学习知识和训练技能，在此过程中教师需要改变传统的教学方式，将教学主导者的角色转变为引导者和参与者的角色，主要是为学生提供自主学习的资源和工具，给与监督和必要的指导，更好地发挥学生学习主体的作用，通过引入趣味性的资源激发学生自主学习的兴趣，进而逐渐培养学生自主学习能力。在此过程中出现的主要问题有：教师未能改变传统的教学思想、未能改变传统的“灌输式”教学方式；无法制作和引入趣味性的资源指导学生自主学习；无法运用科学合理的教学方式指导学生自主学习等。对于这些培养状况，教师需要进行改正和完善。
二、小学高年级数学自主学习能力培养策略
（一）制作预习学案引导学生自主预习
在培养学生自主学习能力的过程中，首先需要启发学生自主学习意识，其中引导学生自主预习就是一种非常有效的方式。对于小学高年级数学而言，其中知识的数量和难度都有所提高，学生在自主预习的过程中会遇到各种疑难问题，因此他们就会不由自主地进行独立思考与合作探究，或者留下问题反馈给教师、在课堂上提出来，使得教师教学目的更强、更具有针对性，让课堂教学更加高效，在此过程中不仅启发了学生自主学习意识，而且在潜移默化中培养了学生数学自主学习能力。在引导学生自主预习的过程中，激发学生自主预习兴趣、提高自主预习的有效性是非常重要的，教师需要根据数学知识内容制作预习学案，可以是纸质的、也可以是电子版的，在预习学案中要加入丰富有趣的情境导入内容、学习目标和简单练习题等，将这些学案提前分发给学生，从而引导和帮助学生自主预习，学生可以结合学案进行合作探讨、搜集资料和运用互联网学习等。
例如，在苏教版小学高年级“小数加法和减法”的基础教学中，本课的教学目标是让学生在生活中发现数学问题，并运用数学的方法解决问题，从而让学生感受到数学与生活的紧密联系，让学生认识到数学在生活中的重要作用，在此过程中提高学生学习数学的兴趣、培养学生合作意识和自主学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师可以根据教学目标和知识内容制作预习学案，其中情境导入内容可以是：展示记号笔、中性笔、笔记本、巧克力、牛奶糖、方便面等几种常见商品的价格图，比如这些商品价格分别是2.5元、3.49元、2.55元、4.99元、1.19元、2.55元，然后提出相关问题，比如这些数据怎么读？如果要买一件中性笔和笔记本需要花费多少元？如果要买一个巧克力和一袋方便面需要花费多少元？如果将这些商品都买下需要花费多少元？通过这样的方式引导学生参照课本、合作交流等进行自主预习、初步学习小数加法的基础知识，在学案中还要加入简单联系题，以期达到巩固知识和检验预习效果的作用。
（二）运用多媒体指导学生合作学习
在制作预习学案引导学生自主预习的基础上，学生对课程基础知识已经有所了解，同时会留下很多问题，所以教师应该根据学生预习状况进行课堂教学。在课堂教学中，为了更好培养学生自主学习能力，首先需要激发学生自主学习兴趣，所以教师可以运用多媒体展示生动、有趣的情境，以此吸引学生注意力、促进合作探究学习。教师应该在学生自主预习的基础上，创设一些与数学新知识相关的探究性问题情境，从而促进学生进行小组合作学习[2]。
例如，在“负数的初步认识”教学中，学生通过自主预习已经掌握了负数的正确读法和写法，认识到了负数的基本含义，所以教师可以对此在课堂上运用多媒体展示以下问题情境：寒冷腊月的情境图并配上问题，如现在的温度可能是零下多少度？新疆吐鲁番的图片并配上问题，如这个低于海平面的地方需要用什么表示？在简单情境展示后可以展示复杂情境、以此指导学生小组合作探讨：某公司5月份和6月份的盈利状况分别是盈利54000元和亏损3500元，问这两个数据如何表示？如果统计这两个月的收入状况如何列式和计算？通过创设这些与生活相关的问题情境，能够有效促进学生自主学习。
（三）积极引导学生学做“小老师”
在小学高年级数学培养学生自主学习能力的过程中，教师还可以积极引导学生学做“小老师”，充分利用课堂上、课外的时间，将班级学生进行科学分组，每组可以分为5个人，其中包含2名优等生和3名一般学生，构建“以强帮弱”的学习系统，引导优等生积极主动地帮助本组的一般学生解决数学问题，并创设小组竞争机制，每月评比优胜小组和进行奖励，从而激发各小组的积极性。
（四）注重激励学生和课后自主复习
教师还需要适时激励学生，根据学生和各小组的自主学习状况进行语言激励、课堂表扬和物质奖励，从而有效提升自主学习教学效果。在课后复习中，教师也可以指导学生进行自主复习，主要是教师在讲解完重点知识内容之后，让学生据此画出树状图和思维导图，再让学生自主进行巩固练习，从而提高复习效果[3]。
三、结束语
综上所述，小学高年级数学自主学习能力的教学中，教师首先需要认识小学高年级数学自主学习能力培养状况，并通过落实制作预习学案引导学生自主预习、运用多媒体指导学生合作学习、积极引导学生学做“小老师”、注重激励学生和课后自主复习等方案，更好地启发学生自主学习意识、培养学生自主学习习惯、发展学生数学自主学习能力。
参考文献
[1]刘静.小学高年级数学自主学习能力培养模式分析[J].新课程·中旬,2017(10).
[2]胡昌奎.自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用[J].文存阅刊,2017.
[3]赖丽华.如何培养小学高年级数学自主学习能力[J].华夏教师,2016(12):20-21,共2页.
论文作者:赵德虎
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月47期
论文发表时间:2019/10/29
标签：自主学习论文; 能力论文; 教师论文; 数学论文; 学生自主论文; 学生论文; 小学论文; 《知识-力量》2019年11月47期论文;