在思想政治课教学中实施行为导向，本文主要内容关键词为：政治课论文,导向论文,思想论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
青少年时期正是道德养成和个性发展的关键时期。这个时期的人，其思想意识、情感意志、道德观念，个性心理和行为习惯都正在形成之中，尚未定型，变化性大，可塑性强。政治教师要正确施教，寓道德养成和行为导向于思想政治课教学之中，力求使学生达到知识、品德、行为的和谐一致，学识、智能、觉悟的同步提高。因此，通过教学对学生实施行为导向教育，既是思想政治课教学的内在规定要求，也是本学科教学的一项重要功能和任务。怎样才能充分发挥思想政治课教学的行为导向功能呢？笔者的体会和做法是做到“五抓”。
（一）抓知行统一，以“知”导“行”，以“知”律“行”
思想政治课的教学内容，是最直接的德育内容，其学科知识本身就是讲做人的道理，这正是它比其他学科更有利于实施行为导向的优势所在。学生学习和掌握该学科知识的过程，同时也就是明“事理”、辨“是非”的过程。我们的教学目的，不能仅仅满足于让学生明白这些“道理”，懂得该怎样做和不该怎样做，更为重要的是让学生将这些“道理”内化为信念觉悟，外化为良好行为，真正去这样做而不去那样做。例如，我们讲爱国主义，就要引导学生将爱国主义观念内化、升华为爱国主义情感和觉悟，并付诸为报效祖国而刻苦学习的行动；我们教学法律知识，就要鼓励学生在知法懂法的基础上做到自觉守法，勇敢护法；我们讲遵守社会公德，讲奉献精神，就要教育学生从我做起，从现在做起，从自己身边的小事做起，从而将“知”和“行”两者的教育统一起来，达到以“知”导“行”，以“知”律“行”。否则，学生将会养成知行不一、说做不一、表里不一的恶习，不利于学生健康成长。
（二）抓角色导向，实践角色行为
每一个人都是社会性的人，并在社会生活中扮演着一定的社会角色，而对于每一特定的社会角色，又有其特定的行为要求。正像军人要有军人的“风范”，医生要有医生的医德一样，中学生也要有中学生的“样子”。党和国家对中学生的角色期望和行为要求都集中体现在《中学生守则》、《中学生日常行为规范》和《中学德育大纲》中，需要通过各种渠道，特别是思想政治课教学来传导和实施。政治教师应结合教学内容向学生进行学生角色行为要求，积极鼓励学生去实践自己的角色行为。例如，我在教学“五爱”内容时，就向学生强调：中学生讲爱国，就要从爱班级、爱学校、爱家乡做起，从刻苦学习做起；中学生讲爱人民，就要从爱师长、爱父母、爱同学、爱兄弟姐妹、爱自己周围的人做起；中学生讲爱劳动，就要处处珍惜劳动成果，爱护公私财物，在学校积极参加公益性劳动，在家里尽量多帮父母做些力所能及的家务活……我在不断加强这方面教育的同时，还及时深入了解这方面的情况，并采取适当形式总结讲评，好的表扬鼓励，差的批评督促。这样做的好处，一是贴近学生的生活实际，要求明确具体，便于学生实践和行为；二是使学生在潜移默化中向好的方向发展，为他们将来走向社会后更好地实践各自的社会角色行为，并形成良好的社会职业道德奠定重要的基础。
（三）抓舆论导向，诱发学生的正确行为
学校集体舆论是影响学生行为的重要因素之一。正确舆论既能诱发学生的良好行为，也能抑制和纠正学生的不良行为。政治教师要善于发挥舆论作用，通过集体舆论的认可或否定来引导学生进行正确的行为选择和评价，从而诱发学生的正确行为，纠正不良行为。例如，我在教学“遵守社会公德”这一内容时，就针对学生中存在的乱擦乱改班级墙报、攀折校园花草树木、打架骂人起绰号、恣意损坏公物等不良行为，组织学生举行“争做文明中学生”主题演讲会。会前，要求学生联系本校本班正反两方面的实例写出演讲稿，然后在小组和本班演讲的基础上评选出优秀选手在年级演讲会上演讲。通过演讲活动，强化了“讲文明遵守社会公德光荣，不讲文明违背社会公德可耻”的舆论信念，从而激励了正确行为，抑制了不良行为，收到了良好效果。实践证明，运用舆论力量扶正抑邪的做法具有很强的导向性。
（四）抓典型引路，激发学生的良好行为
榜样的力量是无穷的。空洞的“说教”，学生不感兴趣，但学生中出现的“看得见、摸得着”的先进典型，却对学生有着较强的说服力和触动性，因而也就具有很好的导向作用。政治教师的施教之功就在于及时抓住先进典型实施激励，使正气发扬光大，美好行为遍地开花。去年夏天，我所任教的某个班里，一个星期天的工夫就发生了好几个变化：破板擦变成了新板擦，发了白的黑板变黑了，原来有点晃动的讲台修结实了，墙上新增加了4幅名人名言，教室后角里新添了用来收集废纸的硬纸箱。针对此事，我和班主任分别写了《这些“小事”说明了什么》、《让我们都来当这样的“傻子”》的评论文章登在学校宣传栏里，在全校引起了强烈反响。接着，校政教处、团总支和学生会又联合召开了“雷锋精神就在我们身边”的主题校会。自此，好人好事层出不穷，从而有力地促进了我校良好班风、校风的形成。
（五）抓正身导向，用教师的表率作用去影响和带动学生
喊破噪子不如做出样子。无数事实说明，教师自身的言行对学生所产生的影响是巨大的。人们常说“正人先正己”、“打铁必须自身硬”，就是这个道理。因此，教师必须坚持身教与言教相结合，身教重于言教，努力做到以身作则、率先垂范，凡要求学生做到的自己首先做到。例如，去年我刚接任初三政治课时，发现有相当一部分学生好随意在教室内扔废纸杂物、吐痰、擤鼻涕，便在课堂上专门讲了这个问题。讲后，有这种不良习惯的学生大部分立即作了改正，但仍有极个别学生还是悄悄地扔，偷偷地吐。针对这种情况，一连几天我勤往班里跑，发现地上有废纸就拣起来放到废纸箱里，发现地板上有粘痰鼻涕就拿拖把擦。或许是不良行为遭到了众人谴责，或许是老师的举动使不良行为当事人感到内心愧疚。几天后，这种坏现象竟再也没出现。我切切实实感到了正身导向的效果和力量。
总之，我们一定要把握好教学与导向的结合点，充分发挥思想政治课的行为导向功能，为现代化建设培养更多的合格人才。
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