湖南省衡阳市珠晖区实验小学 421002
摘 要：本文分析了小学音乐教育的价值，我们提出了新课程背景下的小学音乐教学策略：一是课堂疑问的设置，激发学生的探索意识；二是对话情境的生动性追求；三是学生情感体验的丰富；四是激发学生的表达欲望。
关键词：新课程 小学 音乐教学
在传统的音乐教学课堂中，教师是教学活动的开展中心，音乐教学活动围绕着一定的范围内开展，学生没有成为课堂教学的主体，导致学生的创新意识与学习情感未能被很好地激发。新课标教学围绕着“以人为本”这一教育理念，注重于对学生审美能力的培养，以此来带动学生创造性思维的形成，促使学生得以在人文素养的影响下，得到更好的培养。为此，音乐教师需要在课堂教学中将“新课标”的要求融入其中，以此来更好地推动一系列教学活动的开展，让教学活动改革得以实现质量提升，继而为学生成长提供更为优质的教学环境。
一、小学音乐教育的价值所在
小学音乐教学活动的开展需要让学生能对音乐教育加深认识，实现真正意义上的全面发展，让素质教育成为学生成长的推动所在，促使学生能够在学习活动中实现审美能力的提升。同时，音乐教育不同于其他学科。现代教育观念认为，没有美育的教育不是完整的教育。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
音乐教学《大纲》明确指出：“美育是全面发展教育方针的重要组成部分，音乐教育是实施美育的重要手段之一，它对建设社会主义精神文明，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民有着重要的作用。”人的全面发展是哲学的永恒主题，马克思主义是我们认识人的发展的重要指导思想。中共中央国务院颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》把美育正式列入教育方针，从而明确了美育在学校教育中的地位。音乐教育作为美育的重要内容之一，对发展人的感知、注意、记忆、联想、想象、创新等思维能力方面具有独特的效能。音乐教育实质就是人的精神文明教育，它看起来是人的微观教导，是人感情世界的东西，但它对人宏观方面的建树和成长，对人的身心的全面发展起着潜移默化作用。音乐教育可以促进人的智力发展是人们在长期的实践过程中得出的科学结论。音乐教育是完善非智力因素的有效途径。音乐是一种情感艺术，鲜明的音乐形象生动地反映和影响着人的思想感情。
二、新课程背景下的小学音乐教学策略
1.课堂疑问的设置，激发学生的探索意识。音乐教学课堂中，学生需要成为课堂学习的主体，即让学生以自主活动的形式来参与到一系列的教学活动中，而音乐教师仅仅是课堂教学的引导者与问题设置者。学生根据教师提出的问题相互讨论、交流。主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。在这个环节中，教师可通过录音、弹奏、范唱或CD等来让学生学习歌曲，中、高年级的同学可以在老师琴音的引导下，进行看谱唱词的试唱练习，教师适时巡视，和学生交流，在反馈的过程中让学生自己发现难点，自己克服困难。还可以通过小组合作交流的形式，采取“对唱”“群唱”的方法，达到“一帮一”“多帮一”的效果。将歌谱和歌词的学习同时进行，顺应学生的认知规律和心理特征，准确地把握词曲结合所带来的丰满的艺术形象。
2.对话情境的生动性追求。小学音乐教学活动可以借助于生活情境的重设来推动一系列教学活动的顺利开展。因为小学生受到年龄的限制，所能看到的还比较有限，所以教师要结合小学生的实际情况，创设的情境要让学生真正感受到是来源于生活中的一部分。另外，教师也要结合教学内容，根据不同的内容，设置不同的教学情境。同时，设置的情境要尽量生动、活泼，达到一下子抓住小学生的注意力的效果。
3.学生情感体验的丰富。音乐是情感的总结与感情的表现，音乐是艺术，它需要孩子从自身的感受来体会艺术的魅力。同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。使之产生共鸣，愉快地进行教学。
4.激发学生的表达欲望。在自唱的基础上，引导学生大胆发言，积极讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域等，有助于学生在评唱过程中提高演唱水平，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。
参考文献
[1]王琦 基于新课程背景下的小学音乐教学创新研究[J].新课程·小学，2015，（9）：68-69。
[2]陈静 刍议新课程背景下的小学音乐欣赏教学[J].品牌，2015，（12）：194。
[3]高瑜 浅谈新课程背景下小学音乐高效课堂的构建[J].新课程·小学，2017，（8）：191。
[4]张甜甜 好的开始就等于成功了一半——对小学音乐课堂导入的浅思[J].新课程·上旬，2015，（2）：135。
论文作者:华琴
论文发表刊物:《素质教育》2018年3月总第265期
论文发表时间:2018/3/29
标签：音乐论文; 学生论文; 小学论文; 新课程论文; 情感论文; 美育论文; 音乐教育论文; 《素质教育》2018年3月总第265期论文;