戴国富
黄冈师范学院地理与旅游学院 湖北 黄冈 438000
【摘要】教育实习是师范生必不可少的一个重要实践环节。站在学生的视角，归纳总结地方高师院校教育实习过程中存在的问题，有针对性的提出相关的对策和建议，以期为教育实习的改进和完善提供一定的参考。
【关键词】地方高师院校；教育实习；存在问题；对策
教育实习是高校师范专业人才培养方案中的重要实践内容之一，是师范生从职前教师向职后教师转变的重要途径，教育实习的质量更是对师范生教学技能的形成有重要影响[1,2]。目前师范生教育实习过程中还存在很多问题。
笔者最近三年一直带队管理师范生教育实习一事，在实习带队与指导学生实习过程中，通过搜集整理学生教育实习中出现的问题，并参考和对比其他文献资料中对教育实习问题的研究，另辟蹊径，站在学生的视角，总结分析教育实习中的相关问题，以期为教育实习的改进和完善提供相应的参考。
一、地方高师院校教育实习中的现状与问题
（一）实习学校资源有限且有差异
作为地方高校，实习经费有限，导致实习基地的数量不足，建设不稳固[3]；再之，地方高师院校一般都位于三四线城市，教育实习的安排，主要基于就近方便的原则，以本地实习安排为主，但是，所辖区域内能够作为实习的中小学校数量有限，又由于市、县的部分中小学学校在实习生食宿安排、教学安排等方面存在顾虑而不愿意接受实习生；除此之外，部分实习学校分布在乡镇上或村里，对比市、县实习学校，学生考虑其他种种因素（学校环境、交通状况、食宿情况等等），对于该类实习学校的选择有排斥，造成实习生不愿意去偏远乡镇学校实习的现象。
（二）实习学校提供的实习岗位与实习生的专业不尽匹配
在中小学，尤其在乡镇或村里的中小学，作为主课的语数外老师数量相对能够得到保证，但是，除此之外的其他科目的老师，存在严重不足，从而，作为语数外科目的实习大户，不能匹配自己的学科专业进行相关实习，为了完成实习任务，只能转向非专业的其他学科开展实习，从而，一定程度上影响了实习的效果，也给这部分实习生带来困扰。
（三）顶岗实习严重
当前，地方中小学教师缺编严重，也有国家生育政策调整对女性教师生育二胎而休产假的原因（中小学女性占比较大），以及师资流动等原因，很多实习学校对于实习生的需求很大，实习生到岗后，很大部分充当了解决师资力量不足的生力军，带来的后果是学生教育实习变成了顶岗实习，这一定程度上没有遵循教育实习的规律，也很多时候违背了学生实习的意愿和期望，从而导致实习生与实习学校出现了矛盾。
（四）实习表现形式多种多样，实习学校指导老师对实习生的指导与培养不够规范
由于我国教育实习是由高师院校单方面负责，缺乏与实习学校的互惠互利的合作关系，这一方面导致中小学教师主观上对高师实习缺乏积极性和合作精神，难以给实习生提供充分的实践锻炼和有效的指导。在实习过程中，实习环节的表现形式多种多样：有些学生在整个实习期间，“从一而终”的帮指导老师进行批改作业、试卷以及其他杂事的过程中，课堂上课演练的机会少之又少；有些学生从实习伊始，就投身课堂教学一线，但在实际教学过程中，指导老师较少或相对较少的有针对性的具体指导；有些学生充当“救火员”——碰到有些领导老师突发有事而被安排临时代为上课；有的学生因为自身的素质而不愿意或少量的进行真正有效的教育实习；只有不足三分之一的实习生能循序渐进，从听课、备课、指导教师悉心指导、模拟上课，课堂讲课这样合理流程开展实习。
（五）实习组织安排不尽合理
高校教育实习组织一般采取集中实习的形式，集中实习由学校统一组织安排实习学校，选派实习指导老师跟踪实习指导，但是，一定程度上忽视了分散实习的必要性，一部分学生出于就业的考虑，更愿意回户籍所在地自主联系教育实习单位分散实习。但在分散实习的过程中，对实习生的监督和管理就成了很大的难题，有些分散实习生并未进行实习或没有完全完成实习任务，通过其他手段获得了实习学校的实习鉴定，没有达到教育实习的效果。现行的教育实习一般安排在第七或第八学期，集中实习时间为16周，从安排的时间点看，教育实习时间与毕业生考研的关键复习时段相冲突，使准备考研的实习生难以把更多的精力放在教育实习上。
（六）实习生对教育实习的重视程度不够
进入高等师范院校师范专业学习的学生并不是全部都愿意当教师，尽管通过系统专业知识的学习和专业技能培训，他们在政治思想、专业理论思想方面有了不同程度的转变，但不少学生仍不愿从事教师工作，有些只将教师作为候选职业，“跳槽”思想严重，一些学生从实习开始就极度缺乏动力和热情，只想应付了事；再之，由于就业压力，师范类专业很多都是学校的考研大户，每年报考研究生的学生众多，考研复习和教育实习时间的冲突，为了考研而敷衍教育实习任务的现象比比皆是；此外，指导教师对学生实习成绩进行评定时，考虑到毕业生的就业，无论实习过程及效果如何都给出了较好的实习成绩，长此以往，也助长了学生不重视教育实习的风气。教育实习的过程中需要学生积极主动、才能获得良好的实习效果。显然，这样的实际情况很难调动起实习生的从教积极性，既而导致实习效果低下，不利于实现师范教育的培养目标。
（七）实习生自身技能与素养存在严重不足
专业基本理论和基本教育技能是教育实习过程中两个至关重要方面，但是，从实习学校对实习生反馈的情况来看，普遍反映学生专业理论功底不扎实，必要的基本技能，如“三板”、教案撰写等达不到合格的标准，从而造成了“师范性”不突出的特点。
二、改进和完善高师院校教育实习的对策与建议
（一）加大经费投入力度，建立相对稳定的高师教育实习基地
教学实习基地建设是保障教学实习质量的必要条件。地方高师应根据现实情况增加生均投入费用，建立稳定的实习基地，保证实习的顺利开展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实习基地建设过程中，高师院校要与地方教育行政部门、实习中小学紧密联合，以地方教育局为主导，选定基础设施完备、师资力量雄厚的中小学作为教育实习基地，高等院校与选定的实习中学正式签约并挂牌，通过协议明确各有关部门的权利与义务关系，保证教育实习基地的稳定性[4]。
建立稳定的教育实习基地，是大学与中小学在“互惠”基础上建立一种长期合作的关系，高师院校需要积极处理教育实习与中小学教育目的、教学任务可能发生的冲突，主动发挥自身教育理论、科研等方面的优势，加强同实习基地的联系与交流，为中小学服务。同时，高师院校通过这样的服务活动，深入了解中小学的教学现状，对本身教师教育存在的问题，进行针对性改革；另一方面积极引导师范生参与服务活动，深入了解教学日常生活，培养师范生发现问题和解决问题的能力，让师范生在实践中学习、在实践中体验、在实践中成长，更快适应教师角色。
（二）坚持以学生为本，丰富和创新高师教育实习的内容与形式
为了规范教育实习工作，保证教育实习的质量和效果，高师院校必须以有利于学生就业为导向，不断完善教育实习教学大纲，制定好实习计划和一系列实习相关内容，这不仅能保证教育实习作为重要教学环节的完整性，也在一定程度上兼顾了部分学生就业的实际，从而灵活地安排实习。
为了适应人才市场和市场经济的客观需求，高师院校应立足现状，因地制宜，根据学校的性质、培养目标、师资状况以及师范生的身心发展特点而采取适合于本校特色的教育实习内容与形式。教育实习不仅要重视课堂教学，还应重视教育见习、模拟实习、班主任工作实习、教育调查、教研室组织工作等，使各种实习内容相互结合，通过不同的教育实习内容提高学生的教育教学实践能力。教育实习的形式也应多样化，除了采取传统的高师教育实习形式外，还应采取如集中蹲点实习、分散实习、全委托实习、顶岗实习等形式[5]，改变过去单一的集中实习方式，采用分散与集中相结合、连续与阶段相结合的教育实习方式，分散教育实习时间，统筹合理安排教育实习的全过程，以全面提高高师教育实习的质量。
（三）加强实习指导，提升实习效果
加强实习指导需要高师院校和实习学校的共同努力。无论是高师院校的指导教师和实习学校的指导教师，高师院校均应首先从制度上保证指导教师的权益，加大对实习指导教师的要求，限定指导实习生的数量，科学制定指导标准。中小学指导教师可以在学生实习前提前介入高校师范生指导，把从教学一线带来的经验和成果与高师院校师生分享，提高师范生的教育理论和实践水平。实习过程中严格按岗位教师要求实习生，有问题及时和高校联系解决；其次，应从学校层面加强高师院校指导教师队伍建设。选拔一定数量教学技能良好的专业指导教师和辅导员担任指导教师，从制度上保证对实践教学工作量的认定，从指导要求上规范指导标准[6]。
中小学应端正态度，认识到教育实习不仅关乎师范生教学技能的掌握与提高，也关乎自己未来师资的水平，积极主动地参与到地方高师的教育实习中来。同时，应意识到实习生到来带来了先进的教育理念，能打破其固有的教学模式，提高其教学水平。因而，实习学校要积极配合地方高师的教育实习，安排优秀骨干教师给实习生从教学、教案的撰写、说课等方面做好指导。
此外，高师院校应该拿出一部分经费来建立实习指导老师的奖励基金，专门用于奖励那些对指导教育实习有突出贡献的中小学教师，通过此种途径，来提高实习指导老师的热情度和积极性，因此，才更会把指导实习生的任务当成自己的职责来对待而全心全意地指导实习生；另一方面，地方教育主管部门也应当制定具体的措施，建立相应的奖励及惩罚制度，鼓励各中小学配合高师教育实习来提升实习效果，从而共同完成培养基础教育师资的任务，最终提高基础教育质量。
（四）加强教育实习的组织管理，促进管理模式多元化
教育实习是一项综合性强、涉及面广极为复杂的社会实践活动, 它不仅是大学的内部事务, 而且与实习学校、地方教育行政部门有着密切的关系。教育实习管理必须打破传统“高校一统 ”、独立负责的现状，有必要通过政府“自上而下”的协调和相应的政策保障，动员中小学、地方教育部门、社区人员参与，建立合理的高师教育实习管理体制。一般每年由高师院校将实习生名单交给地方教育行政部门，由地方教育行政部门成立教育实习工作领导小组，小组应由教育行政部门的官员、高师院校派出的专职教育实习指导教师和实习学校代表组成“三位一体”的教育实习领导联合体，共同负责教育实习的计划、组织、督导、评价、基地建设、经费筹措、指导教师培训等工作，为保障教育实习质量形成一个长期稳定的运行机制[7]。
在当前新的时期，各行业对教育的关注度逐渐提高，社会的发展需要综合性的人才，而人才的培养在于教育，因此，必须不断的提高师范生的整体教学质量。为了较好的适应新时期的发展需要，高师院校需要转变教学方式，制定适应性较强的教育实习工作对策，以此来培训出符合社会需要的教师。教育实习是一个历时长、多环节的复杂系统工程，要想更好的完成此项工作，必须结合多方面力量，紧随中学教学改革的步伐，不断完善，使教育实习在师范生实践能力培养上发挥最大的作用。
参考文献：
[1]《教育部关于加强师范生教育实践的意见》([2016]2号).
[2]《教育部关于印发<普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)>的通知》(教师[2017]13号).
[3]邱艳萍.地方高师院校教育实习存在的问题及对策[J].安康学院学报.2010.22(6)：121-122.
[4]高杨.徐国伟.等.高师地理科学专业教育实习现状分析及改革研究[J].阴山学刊.2014(1)：83-85.
[5]邓李梅.高等师范院校教育实习存在的问题及对策[J].湖北师范学院学报(哲学社会科学版).2006.26(5)：130-134.
[6] 魏丽洁.田广增.汤伟.高师教育实习存在的问题与对策[J].教育理论与实践.2013.33(33)：36-37.
[7]何林山.周玉莲.高师教育实习：问题与思考[J].吉林省教育学院学报.2010(26)：15-16.
【作者简介】戴国富（1984），男，硕士，湖北黄冈人，讲师。研究方向：地理教育教学、应用地理学等方面。
【资助项目】黄冈师范学院地理学学科。
论文作者:戴国富
论文发表刊物:《成功》2019年第1期
论文发表时间:2019/6/14
标签：高师论文; 实习生论文; 师范生论文; 院校论文; 学校论文; 学生论文; 地方论文; 《成功》2019年第1期论文;