山东省济南实验初级中学 250000
摘 要：本文对初中物理课上借助生活中的现象对问题情境进行创设展开深入探究，希望对物理教育的进步起到促进作用。
关键词：初中物理 生活现象 问题情境
在不断实践中，有很多教师发现借助生活中的现象对情景进行创设是非常有效的一种方法，这样可以将情景创设的价值更加充分地发挥出来，取得的教学成果也更加理想，要想让问题情景可以得到更加合理地创设，就要对以往运用该方法的问题进行深入分析。
一、初中物理教学中情景创设的主要问题
1.教师对问题情景创设的理解浅显。很多时候教师发现，虽然已经对课堂教学做好了计划，也专门设计了情景创设的实施，但是对初中生并未得到有效吸引。导致这种局面也是有原因的，教师并未深刻理解什么是情景创设，在教学中教师只是了解情景创设的浅层含义，形式上进行了创设，但效果却是无法保证的。
2.情景创设过于形式化。新课改下教师被要求在教学中积极运用新的方法以及新的理念，让教学效率得到明显提升，这种局面下很多教师为了让教学方法得到创新,在创设情景时过于在意形式，并未让初中生对知识产生深入的了解，也忽视了在课堂上与初中生展开思维与情感上的交流。例如大气压相关的知识教学中，教师通常会创设一个情景，就是鸡蛋若是煮熟后放在瓶口，由于瓶口小是不会进入到瓶中的，若是将燃烧的纸皮先放在瓶中，鸡蛋就会被吸到瓶中，这其中体现着大气压的知识点，情景是非常生动的。但是教师只是将形式展示给初中生，并未进行有效设问，也就降低了情景创设的有效性。
二、利用生活现象创设问题情境的策略
1.悬念式问题情境的创设。教师可以从生活中选取一些现象，来创设具有悬念性的问题情景，也可以在创设情景的过程中运用生动的语言，这样可以对初中生产生更强的吸引力，让初中生产生更强的好奇心，激发起初中生对物理知识的求知欲望。例如在“压强、流速”知识的讲解中，可设置一个带有悬念性的情景。如“在乘坐火车出行的时候，会发现在火车站台的外面会有一条警戒线，乘客一定要站在警戒线之外，否则就会具有一定的安全隐患，请问危险是如何产生的呢？”其实这一生活情境体现的就是压强和流速之间的关系，在课堂导入的部分运用这一手段，可以让初中生带着悬念对知识开展学习，这是为了将初中生的好奇心和求知欲激发起来，从而使学生在课堂学习中会更加投入，学习效率以及学习质量都会得到提升。
2.猜想式问题情境的创设。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中生形象思维比较活跃，想象力又十分丰富的，要想进行激发，就要通过创新的活动以及话题进行刺激。教师需要对初中生的想象力进行合理引导，让初中生在探究某项物理问题时，产生合理想象，科学想象并不是随意想象，而是让初中生针对某个问题展开想象。这样初中生对物理知识会产生更加深刻的理解。
例如在“重力”学习时，由于重力是经常提起的一个话题，但初中生之前并未真正分析过。教师可以在生活中选取一些片段，如“苹果的‘重量’越大，提在手里就会越吃力、感觉越重，这是为什么呢？”这样的问题情境有助于让初中生快速找到思考的方向。平时人们所说的“重量”实际上就是质量，严格意义上的“重量”指的是重力，物品质量的大小决定着重力的大小，这样初中生对重力的概念就会更加明确。
3.原型式问题情境的创设。要想提升初中生对物理知识的深层理解，并掌握这些知识，教师可以从生活中找到一些现象。此处所说的原型就是教材上的知识在生活中的对应体现，这些生活现象可以对初中生产生非常强的启发，初中的物理知识很多都是与生活中的现象对应着。
例如“光的色散”对应自然界中的彩虹现象；为了证明大气压强的存在，可以用一个瓶口杯子盛满水，然后用硬纸片盖住杯口，迅速倒置，水没倒流出来等既激发兴趣又引入知识。初中生对这些现象进行思考，就会找到在课本上对应的知识点，从而对知识的理解就会非常地深入，可以理解到物理知识的本质，也能明白物理知识在生活中也是无处不在的。
4.探究式问题情境的创设。教师可以从生活中选取相应的片段，设置探究性的问题情境，借助初中生本身的思维能力，在物理知识的学习过程中，借助一些循循善诱的问题，让初中生在问题中发现问题，并思考自己的分析与探究解决问题，最终提升自身的探究意识以及对事物的掌控能力，我们常说的“带着问题学习”也在这个过程中得到了体现。例如“杠杆”知识的讲解中，剪刀就是最常见的一种工具，主要工作原理就是杠杆，剪刀在生活中被用于家庭生活、园林修剪、理发等。教师可以为初中生创设一系列的问题，如“人们为什么要使用不同的剪刀解决各类问题？”、“每一种剪刀有什么特点呢？”、“不同的剪刀有什么优势？”这些问题可以让初中生对剪刀的特点进行总结，然后逐渐总结出杠杆的真正原理，也能看出杠杆在生活中的广泛运用。
总之，生活现象中体现着丰富的物理知识，教师从生活中截取片段为初中生设计问题情境，让初中生的创新力与探究能力得到提升，这是非常有效的一种方式。以往物理教师设置情境是存在着一些问题，这些问题都可以随着生活情境创设的有效实施得到解决，进而提升物理教学的效率以及质量。
论文作者:丁春雨
论文发表刊物:《素质教育》2018年8月总第279期
论文发表时间:2018/6/26
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