陈天元 重庆市大足职业教育中心 402373
【摘要】目前职校中学已经完全是00后学生。他们在思维上有自己的特点和疑惑，也比较在意个性。职教学校的班主任工作需要做出一定的调整和改变，以应对新的问题和挑战。本文结合职校学生的个性特点及多年班主任工作实践，从管理对策和工作质量层面开展讨论。
【关键词】职校学生；班主任；个性
中图分类号：G652.6文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）10-143-01
引言
目前职校学生基本都已经是00后。他们这个群体有自己的个性特点，也面临着新的时代的问题和困惑。作为班主任，要从细节着手，耐心引导，树立健康积极向上的班级氛围，打造良好的班风和学风，引导学生正确面对学习和生活，顺利完成学业。
一、职校学生新的困惑
现在的职校学生在年龄上普遍已是00后，在这个年龄段面对新的社会环境和流行时尚，思想上也产生了更多的困惑，其中有些问题是他们这个年龄段所独有的。
（一）为什么要学习？
高中学生的学习目的是很明确的，就是为了考大学。职校学生的学习目的是为了熟练掌握职业技术，成为一个优秀的技术工人。但随着毕业生就业压力越来越大，职校生对未来普遍比较迷茫，而父母对学生的在校学习也没有什么很高要求，就造成很多职校学生学习上得过且过，缺乏目标[1]。
（二）怎么学？
职校学生在学习成绩上差距较大。因为学习目标缺乏，所以普遍也不愿意主动钻研学习方法和培养好的学习习惯。尤其是难以长时间专注于学习，学习效率很差。
（三）学什么？
职校教育使用的教材普遍存在脱离实际、纸上谈兵的现状。对于很多职校学生而言，教材理论晦涩难懂，而且对实际能力提高没什么作用。
二、00后职校学生有什么样的个性
00后学生出生的时代正是我国全面发展时期，物质条件和以往比非常优越，社会环境深受移动互联网的影响。这给00后职校学生的个性带来了深刻的印迹。
（一）性格的外在表现很外向
这个年龄段的学生很在意自我的个性，对组织、社会的外部评价不是很在意，热衷于通过服饰、言行彰显自己的个性，不是很服从学校的统一管理，对于当班干部、参加班集体建设等事务比较冷漠[2]。
（二）性格的孤独感
虽然二胎政策已经放开，但是00后学生大部分还是独生子女。受外界影响，他们的娱乐、生活很大部分是在网络上进行的，沉迷于网络生活使他们面对现实中的人际关系缺乏交流的能力和欲望。尽管在网上他们都能说会道，但在现实中却经常显得格格不入，这就加重了他们内心深处的孤独感。
（三）性格上不够坚强
由于这批学生从小物质条件比较优越，没吃过什么苦，在生活中也缺少对挫折的体验，性格上都比较脆弱。有时候教师说话稍微重一点，情绪上就会有很激烈的反应，出现抵触和逆反心理，甚至自暴自弃，厌学逃学。
（四）心理问题比较普遍
根据调查显示，有近三分之一的00后职校学生都在受各种心理问题困扰，主要有焦虑、自责、自卑、烦躁等。因为这些心理问题没有得到及时的开导和解决，给班主任的管理工作带来了很多的困扰和阻碍。
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三、班主任的角色定位
在现在的社会环境下，职教学校的班主任面对00后学生，一定要和过去管理者和说教者的传统班主任形象告别[3]。新型的师生关系强调互相平等和尊重，要在信任的基础上做到良性互动，帮助完成教学目标。班主任要注意以下几点：
（一）在学习上进行引导。
任何教学体系里，学生都是教学的主体。教师和学生不是灌输知识和被灌输的关系，而是合作型的教学关系。教师要注意对不同类型的学生进行不同的引导，让学习好的保持努力，取得更好成绩，学习差的也不能丢失信心，并充分发挥文体方面的特长，增强自信心。
（二）道德上做出榜样。
在职教学校里，每个学生都在接受走上社会前最后的学校教育。他们的三观也会在这个时期基本形成。所以每个教师都要在学生面前起到道德榜样的作用，充分发挥中华民族勤劳刻苦、公平公正、爱岗敬业的传统美德，让这些美德植根于学生的心中，给他们未来的人生指引方向。
（三）生活上成为朋友。
00后职校学生大部分从小生活条件比较优越，长辈照顾周全，所以生活自理能力比较差。班主任不但要完成教学工作，对学生的日常生活也要给予充分的关心和照顾。这种关心并不是让班主任承担保姆的角色，对学生的生活进行大包大揽的照顾，而是在生活细节上指导学生，锻炼和培养他们完成生活中应该做的事，贯彻集体主义精神，提高独立生活能力和自理能力。
四、努力提升班级管理水平
班主任的工作目标就是确保班级的正常运行。班级管理水平是班主任工作能力的最终体现。优秀的班集体需要良好的学风，也需要优秀的班风。要营造出健康向上的班集体氛围，班主任需要注意以下几点：
（一）教学上注意内容的丰富和多样性。
要让学生主动学习，就要解决他们在学习目标上的迷茫和困惑。要以言传身教，耐心引导的方式，让学生对自己的未来有信心，不再觉得职业教育没有用。在学习方法上，不要一味强调分数，给学生多创造实际操作能力的锻炼机会，在实践中检验和加强职业知识，让学生对学习充满热情和兴趣[4]。
（二）班级管理上积极引导，让学生自主管理自我监督。
学生不但是教学的主体，也是班级管理的主体。班主任绝不是事无巨细事事包办的管理者。否则师生关系又要陷入“管”和“被管”的旧式师生关系中。学生在对班级的自主管理中，班主任进行指导和监督，并把握原则。主要原则包括：民主管理、公开透明、责任明确。充分发挥集体的智慧，自我修正，不断进步，进而营造出健康积极的班级氛围。
（三）正确看待社会现状
职校学生结束校园教育后，终究是要走上社会的。相比简单的校园环境，社会环境更加复杂。职业教育的目的就是为了给社会培养技术人才，所以职业教育也没必要回避客观存在的社会问题。作为班主任，更要正视这些问题，也要正视学生的心理和需求，利用班会等场合，引导学生对社会问题开展讨论。以目前职校学生的年龄，对社会的认识肯定有局限性和片面性。班主任利用集体讨论的机会，可以及早发现学生在社会认识上的偏差和局限，及早进行引导和纠正，对他们进行答疑解惑，指点迷津，这样可以有效防范社会上一些不良思想对学生的影响和干扰，让学生以一颗平常健康的心态去面对社会现实和学习。
五、结束语
作为职教学校的班主任，要坚持从细节着手，小处着眼，在纪律、安全、生活健康、同学关系等方面加强管理，耐心引导。成功构建了和谐健康的班级氛围，让学生顺利完成学业。
参考文献
[1]孔令伟.浅谈中职班主任职业倦怠的成因与对策[J].考试周刊,2017 (67):10-10.
[2]付正惠.浅谈中职学校班主任管理工作的对策和建议[J].科学咨询,2017(9):52-53.
[3]万光涛.浅谈当前中职班主任工作的问题和对策[J].考试周刊,2018 (25):182-182.
[4]曾美群.浅谈中职学校班主任班级管理的问题和对策[J].广东职业技术教育与研究,2017(6):156-157.
论文作者:陈天元
论文发表刊物:《中国教师》2018年10月刊
论文发表时间:2018/9/3
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