新疆博乐市高级中学华中师大一附中博乐分校 高宁
【摘 要】全面提高课堂教学有效性是每一位教师所追求的教学效果.文章基于高中数学教学就提高课堂教学有效性的意义、概念界定及实施策略进行探讨，与同仁共勉。
【关键词】高中数学；课堂教学有效性
“新课改”理念的提出，让教师肩上的责任更重了，想要有效完成高中数学教学工作，让学生课上的学习收获更多，效果更好，就必须结合教学实践，不断依据学生学习上的问题与难点进行方法改革，从教材、学情、教学方法三个层面增加数学课堂教学的有效性，进而全面提高学生的数学学科核心素养。
一、提高课堂教学有效性的意义
高效的课堂教育可减轻教师教学过程的任务负担，也是学生课堂学习收获最大化的体现。数学作为高考中的主科目之一，一直占据着较大分值，因此学好高中数学对学生的未来有着重要的影响。数学知识一直以强逻辑性与强严谨性著称，一些学生由于没有掌握学好数学的方式、方法，所以在数学的学习上一直处于弱势；部分学生认为学习数学就是记忆并运用公式、定理、法则等解决问题，如果能够在题目解析中运用好，就可以攻破数学，所以一直沉迷于“做题”。没有好方法加上错误认知，导致学生的数学学习过程异常艰难，甚至很多学生还未有所收获，就已经放弃。造成学生对数学学习的认知存在巨大误差的原因有很多种，其中较为突出的原因是教师没有科学地引导学生进行有效学习，没有让课堂教学的过程更为高效。本着对数学教育的尊重，很多教师在课堂教学上习惯“一板一眼”，先讲解实例，通过实例分析总结定义或推导公式，然后让学生对整个推导过程进行练习，这样的流程让课堂气氛不活跃，不仅不能激发学生的学习热情，也无法让学生的主体地位得到体现。
二、课堂教学有效性的概念界定
在课堂教学有限的时间内，教师通过情景创设、问题设计等方法促进学生思考，激发学生学习兴趣，并传授科学的学习方法让学生课堂时间内既能将疑问化解、将知识内化为数学能力，让学生对此部分知识的掌握和运用更加熟练与深刻，即为一节有效的课堂教学，学生获得的知识越全面，则课堂教学越有效。因此教师必须转变教学理念，遵循新课程“立德树人”的要求，在教学过程中加入更多人性化内容，充分发挥教师引导者的作用，革新教学方法。在过硬的专业素质基础之上，将数学这门“包罗万象”的知识体系讲解过程变得更为生动有趣，让课堂的气氛、教学效果、知识传授等指标进行最大化实现，科学增加课堂的有效性。
三、提高课堂教学有效性的策略
教学工作能够得到有效开展，取决于教师的业务实践能力，这样讲的原因是教师只有对教材、课程理念、学科知识等方面业务充分熟练掌握，才能够让一节课的教学有效性发挥到极致。高中数学课堂教学中，教师应对教室里每位学生的数学基础都了如指掌，然后对一堂课的节奏进行科学的把握，照顾到每一位学生，依据每位学生的数学基础素质进行方法实施教学，这样才能让班级的数学整体水平得到提升，激发每位学生在数学科目学习上的主动性。因此教师开始展开一节数学课之前，应先将教材上的课程设置进行科学分析，安排出自己的教学节奏，配合适宜的教学方法对数学模块知识与学习窍门传达給学生，让学生彻底掌握，并可以承上启下将知识进行吸收，防止知识架构出现脱节的问题，促进课程掌握更为科学、高效.定义在数学知识体系中起着基础支撑的作用，是学生知识掌握体系架构的核心。如高中数学中的“函数”，这部分知识引入了对应关系，这等于是将函数的知识学习进行了深化，教师此时应简化学习的难度，让学生可以更为轻松的理解，并学会定义对数学题目进行分析、求解，引导学生通过更好地理解方式对其进行拆分、解答，细化整个学习的过程。教学情境的科学建立可促进学生思维更为活跃，让学生学习的整个过程更加有效。但想要设置出吸引人的问题情境，需要教师知识体系上的良好掌握与对每个学生的了解。
四、提高高中数学学习效率的相关策略
（一）改变对高中数学的学习态度
在高中数学的学习过程中，部分同学对于高中数学的学习有着一种莫名的恐惧，也正是因为这种恐惧感影响了高中学生对高中数学的学习效率。基于此，我们应正视高中数学，改变对高中数学的学习态度，以此提高对高中数学的学习效率。在实际的学习过程中，我们要将高中数学知识与自身的实际生活相联系，以此发现数学与生活之间的联系，发现数学源于生活，且服务于生活。通过这种方式，在实际生活中应用所学的数学知识解决实际问题，以此提高我们对高中数学的学习兴趣和学习积极性，进而逐渐在学习过程中发现数学的魅力，并喜欢上数学。
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（二）注重对数学基础知识的学习
数学这门学科有着比较强的连贯性，在数学知识中，各个知识点是相互串联的，对于数学知识的学习，通常是在已学知识的基础上进行新知识的学习。所以，我们要以已学知识为基础，注重对数学基础知识的学习，以此提高自身的数学基础，并在此基础上更好地学习高中数学新知识。在高中数学的学习过程中，对于数学基础知识的推导和论证，其实就是解决数学问题的方法和思路，如果我们没有了解其内在的逻辑关系，只是单纯地求解，那么不仅会影响我们的解题效率，更是会影响我们的学习效率。因此，我们要加强对高中数学基础知识的掌握程度，注重对高中数学知识中的重点、难点知识进行学习，进而更好地学习高中数学，提高自身的学习效率。
五、高中数学教学中习惯的培养
良好的学习习惯是提高高中数学学习效率的重要前提。我们应从课前预习、制订学习计划、充分利用课堂时间、课后巩固练习等几个环节培养良好的学习习惯。①通过课前预习，能够有效地锻炼我们的自主学习能力，并且能够在预习过程中发现本次课堂教学中的重点、难点，以此在课堂中让教师进行讲解，通过这种方式，对重点、难点进行针对性的学习，进而提高我们对重点、难点知识的理解和掌握。②制订学习计划，能够有效地强制自己去学习，一旦制订学习计划，不论发生什么都要严格按照学习计划执行，通过这种方式，能够将被动学习转化成主动学习，进而在学习过程中喜欢上数学。③充分利用课堂时间。课堂教学时间是非常有限的，如何在有限的教学时间中学会更多的知识是学习高中数学知识的重点。所以，在实际的教学中，要仔细、认真地听讲，对于教师所教学的重点、难点，做好记录，并及时向教师请教，进而在后续的复习过程中能够巩固这部分知识。④课后巩固练习。在高中数学课堂教学之后，我们要及时进行巩固练习，以此加强对所学知识的掌握程度，对于课堂中学习的新知识，通过习题的训练，明确自己的学习效果。对于做错的题要加以记录，以此进行针对性的复习。
六.通过问题驱动教学进程
哈尔莫斯说，“问题是数学的心脏”。其实数学是具有“冰冷外表”内含“火热思考”的学科，它真正的面目需要为学生设置一系列连贯的、有吸引力的、能促进学生有效思考并且对学数学产生兴趣的问题。问题的探究是对新知识的认识过程，当学生已有的知识及经验不足以解决新的问题时，学生为了解决这种疑问，就会不断思考，让自己有解决问题的意识和探究的意识。这个时候学生才会真正动脑，想尽一切办法来解决现在遇到的问题，越过探究与已有的经验，学生就会在脑子里建构新的知识网络。通过问题驱动教学进程的同时，使学生认知结构系统化，促进其思考，是将学生作为学习主导的有效对策。适当的问题会使学生形成良好的理性思维、浓烈的数学学习兴趣进而触发思考。 3.课后正确评价与反思
课后的教学评价是迅速提高教师教学技能的重要方法之一。學生对本节课的掌握程度与教师预期的教学效果进行对比,能够发现教师教学中的明显不足。课堂教学的流畅程度和学生对于问题回答的踊跃程度呈现一定的相关性，效率高的课堂学生回答问题的积极性也会被充分调动，实现教学效率的最大化。同时，接受其他教师和学生的各方面评价也是促进教师教学反思的有效方法，帮教师认识到教学过程中难以发现的细小问题并及时修正，能促进教学效率的提高。
学校教育质量任何有意义的改善在很大程度上都取决于教师的教学效率，教学效率不高，设计再好的教材也只会被束之高阁。优质高效的课堂教学是指教师在遵循教学规律与学生认知规律的基础上，激发并维持学生兴趣，促进学生主动学习，在投入有限的时间和精力后实现三维目标，促进学生核心素养发展的过程。数学课堂教学中，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，不能教师包讲，更不能让解题过程成为教师展示“高难动作”或“绝活表演”的舞台，而要让学生真正成为学习的主人，让他们在积极主动的探索活动中实现创新突破，展示才华、智慧，提高数学素养和悟性。
总之，高效的课堂构建，让学生更为彻底的将函数定义进行理解与掌握，并了解到函数的定义域对函数的重要性。这是后续使用函数对应法则解决数学问题的关键，可以让解题的思路更为清晰。这种课程设计不仅提升了学生学习的效率，也让学生学习的体系框架得到了扩展与深化，学生可以更为轻松、透彻的对数学思维与知识进行掌握，也就更乐于开展数学知识学习，本着更为自信的态度完成教师布置下的学习任务。
参考文献：
[1]刘银华.打造高中数学高效课堂策略之我见[J].中华少年，2015（18）.
[2]战舒祥,李成明.浅谈数学独立思考能力的培养[J].山东教育，2017（5）.
论文作者:高宁
论文发表刊物:《现代中小学教育》2020年2期
论文发表时间:2020/4/30