史宗刚 山东省胶州市第十二中学 266300
摘 要：数学课堂提问是组织数学课堂教学的中心环节。精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高数学课堂教学效率和师生情感的交流，优化数学课堂教学。因此，教师在教学中要结合本班学生精心设计问题，优化中学数学课堂提问，使数学课堂提问更有效、更实用。
关键词：中学数学 课堂提问 数学教学
课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是输出信息并及时反馈信息的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带；课堂提问可以使教学活动从形式延伸至思维，可以使学生注意力高度集中，真正发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用；课堂提问是教师运用教学艺术促进学生思维，评价教学效果，推动实现教学目标，提高学生能力、发展智力的基本控制手段。如果课堂提问把握得不好，则不利于调动学生的学习积极性，甚至使学生的思维受阻，降低课堂教学效率。所以课堂提问应作为一个专题来研究，作为一门艺术来实践。
一、以问引趣，激发学生的思维
“兴趣是最好的老师，兴趣是发现的先导。”在我们平时的数学中，不可避免地存在着一些欠缺的内容。这时教师就应该在提问上下点功夫，提一些新颖、富有吸引力同时又要与学生现有知识紧密相连又暂时无法解答的问题，创设诱人的学习情境。如在教学“根与系数关系”时，本人提出：“你能探究它们间究竟有何关系吗？”完全是试探商量的口吻，却引起了学生的好奇，大有跃跃欲试之势。这样的提问具有振动学生心弦的作用，从而激发学生学习的思维，达到学习的目的。
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二、课堂提问应深浅适宜
因为课堂提问要面向全体学生，是全体学生与教师间的信息交流，所以教师要根据学生的实际考虑问题的深浅度。问题提得太深、太难，超出学生的接受能力，学生回答不出来，会挫伤其自尊心和自信心；问题提得太浅、太简单，学生不需思考即可回答，会使学生感到乏味。由此可见，教师对提问深浅度的掌握十分重要。分层次的提问，既照顾了学习成绩一般的学生，又满足了好学生的求知愿望，合理灵活地应用了因材施教的原则，收到了“跳起来摘桃子”的效果。
三、精彩生动的提问语言， 寻求解题新途径
孔子说：“不愤不启，不悱不发。”这句话就很好地说明，教师上课要创设条件，使学生处于“愤悱”的境地。要想把学生学习的积极性调动起来，教师就必须在语言上下功夫。教师的语言必须形象、生动，鼓励学生回答时的语言必须有幽默的解释、紧迫的点拨，使抽象变具体，深奥变形象，乏味变有趣。同时，教师的提问语言还要节奏鲜明、抑扬顿挫、疾徐有序，切忌一节课一个调，那样学生只会处于昏昏欲睡的样子。如在教学三角形外接圆的有关知识时：直角三角形的两条边长分别为6和8，那么这个三角形的外接圆半径为多少呢？教师提问：题目中有没有明确指出哪是斜边呢？通过教师这一点拨，同学们积极开动脑筋，对问题进行讨论，解决了问题，从而达到举一反三的目的。
四、数学课堂提问要多角度
波利亚首创的“怎样解题表”，倡导教师的提问应该从普遍适用的记忆性问题开始。据此，我们将拟定解题计划阶段的提问分为：只涉及“这一问题”的提问；涉及与此题相关的“一类题”的提问。从这些联系点着手提问，能帮助学生对知识形成多角度的理解，有利于促进知识的广泛迁移，使学生在面对具体问题时能更容易地激活这些知识，灵活地运用它们解决问题。数学课堂提问无固定模式，不要只局限于一个角度，在学生能够接受的前提下，根据学生的注意力容易集中在新鲜事物上的特点，可适当变换角度提问，增加提问的新颖性，同时也可训练学生思维的灵活性。
五、面向全体的提问
推行课程改革，实施素质教育，就课堂教学而言，就要面向全体学生。不难发现，教师在课堂教学中提问的机会往往是优等生居多。究其原因，因为优等生回答教师提问的正确率较高，教师用不着花多少力气点拨。表面看来，似乎课堂教学效果较好，但难以实现课标“人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”这一要求。课堂教学要求使全班的教学质量都得到提高，不能抓住少数而丢掉多数，应该对学困生给予更多的关照，课堂提问应尽量多给他们参与的机会，要热情耐心，开拓学生思路，发展思维。因此，提问要看对象，要坚持面向全体，使不同层次的学生都有机会参与知识的获取过程。
六、循序渐进的提问
课堂提问切忌随意性、没有条理。提问要促进学生有序思考，启动思维，开拓思路。例如，教学“多边形的内角和”一节时，设计如下一系列问题，为证明定理作思想和方法上的准备：“四边形的内角和是指哪些角的和？内角和等于多少度？怎样知道？N边形有几个顶点、几个内角？是否可以转化为多个三角形的角来求得？如何转化？还可以怎样做？”通过教师的点拨启迪，学生抓住了求证的关键，寻找到了解证的方法，同时也明确了转化这一数学思想方法，奠定了进一步学习的基础。
参考文献
王爱光 中学数学课堂提问的有效性研究[D].东北师范大学，2010。
论文作者:史宗刚
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第306期
论文发表时间:2018/1/18
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 思维论文; 数学论文; 课堂教学论文; 内角论文; 《中小学教育》2018年第306期论文;