?高中语文 文言文教学关键词：河北省沙河市综合摘要： 言 组 言未 社 强 强 言言 感悟 文的魅力。 么 进行文 文教学 以 是中 文 文 文教学关键词：一、联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望高中教材所 的文言文 目，大多为先 散文和 子散文。选 篇 秦 诸与这个时代的 会 相关，许多作品虽具文学性，但基本 于社 政治 忠历史史实， 人物、事件互相关 ， 一动 ，如且 联 牵 十 《烛之武退秦师 、 践 、 龙说 太后 、 将 、》 《勾 灭吴》 《触 赵 》 《季氏 伐颛臾》《晋公子重 、 等， 与许多重要的历史耳之亡》 《荆轲刺秦王》 均人物和事件相 合， 成 密的因果 系，如果教师只是孤立地搅 构 严 联讲授课文内容，不注重与历史事件的 系，其结果，一是不 激联 易发兴趣，使学生 到内容单调、 ；二是不能让学生更 地感 枯燥 透彻了解历史理件这间的 系，从而影响 效果；三是不能让逻辑联 记忆学生更 切 到知识原野的广阔性，求知 极难得到引导深 感悟 欲望便和 。因此， 者认为，语言教师应该多读史书，了解、 悉培养 笔 熟中国的历史。在 学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师给的讲授更生动、 致、传 。这对 学生学习文言文的兴趣，细 神 培养提高语文课堂教学效果将有不可估 的作用。量二、善于指导，背诵要力求准确诵读不是让学生 心所 地 读课文，它必须 重创作者随 欲 郎 尊 镕铸在文 中的真实的思想 情。而这思想 情不是一开始就能把章 感 感握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以 者认为，对于文言文的教学，起 应让学生自学，最好是默笔 初读，发现问题， 识文意;其 是质疑和答疑，引导学生 入理解初 次 深句意和文意;而 读则在这两个步 后进行。只有这样，学生才诵 骤之能准确把握创作者的思想情 ，读出语 来。这一步做好了，将感 感大大提高学生对文言文语言的 力，从而达到事半功倍的效感受果。背 必须 实于原文，力求 句准确，这也是文言文教学中诵 忠 词非常重要的一 。环有人认为，要求准确背 ，完全 实于原文，是一种 教，诵 忠 死缺 对学生创造力的 。我认为这种说法是完全错 的。首乏 培养 误先，学语文必须学语言。能 传于 并 入教材的文言文，多为流 世 选古代 ，其语言的优 和 和准确 密无论 么说都应该是名篇 美 谐 严 怎 典范。而我们中学生按照自己现有的 平 意 ，多 只能水 随 加改变 数 改糟，不会 好，这就会把自己引上学习语言的 。其 ，我们改 歧途 次在运用知识、运用语言时，常常 不了要引经据 ，而一 读免 典 旦误误记，就不单是 的问题，有时甚至是无中生有了，这必张冠李戴然影响到期引论的效果。其 才是应 高考的问题。高考 中次 付 试卷的文言文原文 空占有相当的比例， 要求也 分 ，错、填 阅卷 十 严格漏、添 一 不得分，所以在平时的教学中，一定要要求学生加 字均准确背 ，准确书 ，决不能 自 和 。诵 写 擅 增删 改变三、对字、词、句式的教学要死中有活所谓“ ”，就是对文言 、 、句式所 及的基本语法现死 字 词 涉象和考点要反 调，并对其 念化、条理化。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如文言文中的文复强 概字教学， 基本的 、 音 ，我们还必须反 调“通除 字形 字 外 复强 假字”、“一 多 ”、“ 异 ”、“ 类活用”等 念。词 义 古今 义 词 概例如，通 就是 用音同或音近的 来 示 一个 ，它假字 借 字 表 另 字职教中心 杨丽娟民族 民族 息责 指对 中文 文教学的 点 议。
见 字 象 典是文言文中一种常 的用 现 ，我们无须向学生引经据 或想当然的过多分析它的 成或由来，但反 调这个 念，让学理形 复强 概解、掌握常 通假字是必要的，这不单是高考题中可能或必然见 涉及的内容 一，也是后人解读文言文必须具备的基本能力 一。
之 之把握一词多义，要注意了解调的本义、引 义、比喻义和假申借义。如：“ ”，其本义是田边，所以引 为“旁边”的意畔 申思，如河 、桥 等；“ ”与“ ”同音，所以又借用为“背畔 畔 畔 叛判”的意思，如“亲 ”的“ ”，即用其假借义。
戚畔之 畔其新《大纲》要求重点掌握的文言实词和文言 词的尤 虚 增多，更是常提常讲常归类的对象，必要时教师要对其进行集中整理， 成资料印发 学生。对于古今词义 别较大的词和文言文打 给 差中的词类活用现象，要 导学生专门归类掌握，切不可马虎懈指。句式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的 是让学怠 任务生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“ 略句”、“被动句”、省“ 语前置句”、“状语后置句”、“定语后置后”、“ 定句宾 固式”等常 文言句式，了解他们的一 成、识别和使用方法。
见 般构所谓“活”，就是在教学方法上，要立 教材和学生的实际，生足动 活， 强互动性，便于让学生接 。教师应努力避免传统教灵 增 受学中一讲到 ，只做翻译了事。
底四、教给学生翻译文言文的技巧正确翻译文言文是文言文学习的一个关 所在，教学生掌握键一定的技 是有必要的。
巧首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信： 实于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。
忠“达”：译文表意明确，语言通畅。“雅”：泽文简明、优美、生动。
其 ，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。
次最后，教学生掌握翻译文言文的技 。 、留：对专有 词，巧 1 名如国 、地 、 号、官职 、人 、物 等，还有经常使用的名 名 年 名 名 名成语、习惯语等，如 天下、门庭若市、气象万千等。这些不席卷必翻译。 、补：补充 略成 。如：还 （于）先王。有志 ，2 省 份 矢 矣不 （ ）以止也。 、换：把古汉语直接换成现代汉语。如：把随 之 3“人非生而知 者， 能无过？”中的“ ”换成“谁”。“使之 孰 孰国各爱其人”中的“使”换成“如果”。 、调：把 语前置、六 4 宾状语后置、定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法范。
规
论文作者:杨丽娟
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-4
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