杨兆霞
〔摘 要〕文章结合笔者实践教学经验，在文中先探讨了新课导入在初中数学教学中的原则及作用，之后提出了游戏导入法、设疑式导入法、发现式导入法、直观导入法和类比导入法几种新课导入法，以期促进初中数学教学质量得到整体性提升，文章内容仅供参考。
〔关键词〕新课导入 初中数学 应用
课堂是教学活动开展的主阵地，课堂教学效率的高低直接影响到学生知识技能的掌握程度，而优秀的课堂导入对入课堂教学效率的提升非常重要，有针对性的课堂导入活动，能够使学生迅速进入良好的学习状态，充分激发出学生学习积极性，提升初中数学课堂教学效果。下面对新课导入在初中数学教学中的作用和应用谈谈自己的几点看法。
1 新课导入在初中数学教学中的原则及作用
1.1 初中数学新课导入原则。原则是在观察问题时的最基本要求，新课导入原则就是要遵守的基本要求，优秀的课堂导入要遵循以下原则：第一，灵活性原则。灵活性原则要求教师根据学生学习需求和自身教学水平设计导入，灵活驾驭导入方法才能发挥出导入的作用。同时，不要采取单一导入方法，否则学会对学习的内容逐渐失去新鲜感和学习兴趣。第二，针对性原则。针对性原则要求教师在导入时，要注意三方面因素即教学环境、教学目标、学生，只有针对这三方面的导入才能发挥出导入的价值，学生才能在新课导入中获益，并实现教学目标。第三，情境性原则。新课程倡导创建教学情境，使学生能够真实的体验到知识的产生过程，将教学内容与学生认知结构整合的教学情境，能够将数学知识难度降低，并实现课堂的动态生成。
1.2 新课导入在初中数学教学中作用。优秀的课堂导入，能够激发学生学习的积极性，使学生更为系统的掌握数学知识。由此可见，新课导入在初中数学教学中发挥着重要作用。第一，利于激发学生学习动机。教师通过有效的导入方法，创设教学情境，开展启发式教学，激发了学生的学习欲望，在教学中教师要掌握学生的学习需求，并制定相应的教学计划。第二，利于建立融洽师生关系。优秀的课堂导入，能够激发学生学习兴趣，使学生喜欢教师讲解的内容和教学方式，进而建立融洽、和谐的师生关系，有利于教学活动的开展。第三，利于学生运用已掌握知识。有效的新课导入方法，能够使学生将即将学习的新知识与已掌握的旧知识联系起来，更好的掌握新知识。利用具体的方法可以帮助学生提取已掌握知识，如比较异同、类比等。
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2 新课导入在初中数学教学中的应用
2.1 游戏导入法。根据初中生的心理特点和教材内容，采取游戏方式导入新课。很对学生都喜欢玩游戏，这样便会对这节课学习的内容产生学习兴趣，如在学习确定与不确定内容时，笔者设计了一个摸球游戏引起概念，讲桌上有两个密封的纸箱，箱子里装有颜色不同、大小形状各异的小球，两个学生为一组，上台摸一摸，看摸出的球是什么颜色，我们以摸出粉色球为获胜。在这个游戏中为了激发学生的参与积极性，笔者准备了小奖品作为奖励，在做完这个游戏后，学生们便懂得了必然事件、随机事件和不可能事件概念。
2.2 设疑式导入法。在初中数学教学中，当学生产生疑问时，便会引起悬念，这时心理便会感到十分的困惑，产生一种认知上的冲突。教师要擅长结合教材内容设置矛盾，创建良好的思维情境，使学生从良好的学习情绪中进入本节课学习，并始终保持最佳的学习状态。在学习平方根内容时，连续创设两个问题，一个数平方等于9，一个数的平方等于2，这两个数分别是多少？先激发出学生强烈的求知欲，在学生思考中，教师顺势导入本节课学习内容。
2.3 发现式导入法。在初中数学教学中，采取发现式导入方法时，教师可以在教学中设计一些实验，需要学生认真的观察实验现象，引导学生发现实验规律并归纳实验结论。如在学习直线、射线、线段等内容时，可以为学生展示一些包含这些图形图片，使学生在图片中找出熟悉的图形，引导学生发现图形特点。又如在学习三角形内角和为180°时，先由学生自己动手剪出任意三角形，然后将三个内角剪下来，再拼在一起，这时学生们便会发现，三个内角拼在一起可以拼成一个平角，这时学生们便会总结出三角形内角和为180°，学生们的学习兴趣被充分的激发，同时学生们的智力也得到了开发。
2.4 直观导入法。直观导入法是指在课上直接进入课题，将本节课即将学习的内容直接呈现给学生，将学生的全部注意力集中在课堂中，使学生始终保持良好的听课状态。直观导入法要吸引学生的注意力，要求教师在教学中要运用简练、生动、有趣的语言，使学生对新知识的学习产生求知欲。如在学习圆的定义时，在黑板上取一个点，将细绳一，拉直细端固定在点上，另一端系在粉笔上绳绕中心点旋转一圈，便画出了一个圆，教师可以开门见山的指出，这样学生对圆的定义理解也更透彻。
2.5 类比导入法。在初中数学学习中，有很多数学定理、概念和定理都是通过推理得出的。所以，将类比导入法应用到新课的导入也是有很多益处的。如在学习角平分线性质内容时，使学生能够通过动手操作，以及类比线段垂直平分线性质后，归纳总结出角平分线性质。再如在学习中心对称图形性质内容时，可以使学生通过类比轴对称图形性质，得出中心对称图形性质。类比导入法要求学生自主探究、合作交流，培养学生的提出问题、分析问题和解决问题能力，同时学生的类比推理能力也得到了锻炼。
综上所述，文章分析了新课导入在初中数学教学中作用和原则，以及初中数学新课导入的方法。因此，初中数学教师在教学中，要采取有效的导入方法，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生对每节课学习都充满的新鲜感和好奇感，愿意积极主动的思考和学习，从而促进初中数学教学水平的提升。
参考文献
1 苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学，2010
2 王凤平.引入在初中数学教学中的运用[J].科教文汇（下旬刊），2014（09）：161～162
作者单位：新疆博乐第五师 86 团第一中学
论文作者:杨兆霞
论文发表刊物:《教育研究》2015年6月
论文发表时间:2015/8/24
标签：学生论文; 新课论文; 初中数学论文; 原则论文; 教师论文; 内角论文; 课堂论文; 《教育研究》2015年6月论文;