吉林省扶余市弓棚子镇第一中心小学 131216
摘 要：新时期小学数学教学的目的就是提升学生素质、能力。本文按照素质教育教学和新课标要求，探索研究了多媒体辅助教学对激发学生数学学习兴趣的问题，这对新时期优化小学数学课堂教学、构建高效课堂有很好的借鉴意义。
关键词：小学数学 多媒体教学 高效课堂
小学数学课程内容非常丰富，而且与现实生活密切相关，不过数学学科的抽象性强也是鲜明特色。小学生的认知能力、思维能力有限，在具体的数学学习过程中容易出现对一些知识点无法理解的现象。为了便于学生更好地理解抽象的数学知识，教师可以借助多媒体教学，变抽象为直观，变枯燥为生动。所以小学数学教师要学会熟练运用多媒体技术，将多媒体引入课堂，有效解决学生的困惑，促进课堂效果的提升。
一、小学数学多媒体教学中存在的问题
1.多媒体的使用与教学目标相脱离。部分数学教师在进行教学设计时没有充分考虑到多媒体使用的根本目的，在使用多媒体时没有充分考虑到如何促使教学目标的实现。例如在教学商店相关数学知识时，一个教师不顾教学目标，在多媒体课件使用时多次让学生观察商店的位置，让学生花很多的时间去观察多媒体课件中有哪些人物，提出了“想一想他们在干什么、他们在说什么”等问题，而没有将人民币的认识和换算、计算方法作为重点进行训练，使多媒体教学的作用没有得到有效的发挥，让多媒体成了打闹台的摆设。
2.多媒体的使用与学生实际不符合。有的数学教师在使用多媒体的过程中没有充分考虑学生的实际情况，导致多媒体使用的有效性不高。具体表现为：要求过高，难度过大，没有顾及学生的实际，让学生望而生畏。例如在教学认识钟表时，设计了认识钟面时间的题目，要求学生用12小时计时法表示后再用24小时法表示。这无疑就增大了学习的难度，与本节教学内容的安排不相符合。究其原因，就是这位教师对学生实际和教材的研究不够深入，从成人的角度认为这些都是非常浅显的知识，而没有切实了解一年级学生初次接触时间知识这一实际情况，从而导致多媒体设计时出现了要求过高的问题。
二、多媒体技术对小学数学教学的积极影响
1.多媒体教学焕发学生的学习动机和激情。新时期的小学生具有活泼好动、注意力维持的时间短等特点。从这方面来说学生的注意力不集中，要通过训练学生对一件事情长久的注意力来培养。教师利用多媒体辅助教学可以为学生呈现丰富的环境，让学生在这些环境中表现出强烈的好奇心理；而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的学习动机和激情，经过长期的这种训练，学生就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者在教学平面图形的认识一课时，为学生创设了这样一个情境（课前笔者设计的动漫课件）：图形爷爷今天带着他的孩子们到我们的课堂和同学们做朋友，你们想知道他们叫什么名字吗？多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆手拉手向同学们走来。孩子们的注意力马上被吸引到问题上：“他们叫什么名字啊？”通过对图形的认识，孩子们很愿意帮着他们起名字，不但起名字；还能说为什么叫这个名字。这种情境唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花。这就是说利用多媒体技术可以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效地提高教学效率。
2.多媒体教学培养学生数学意识。小学一年级的学生在学习立体图形的认识时，由于以往笔者多是展示实物，因此学生对课本中的透视图认知起来存在困难。怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来？我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。这就是数学意识的培养。数学意识是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，是从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。在教学替换的策略时，要认识到这节课的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯；再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了。学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式？
3.联系生活实际，激发学生的学习兴趣。心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习兴趣，才能产生积极的学习情趣，学生的学习才是积极的、热烈的、主动的。在多媒体课件创作时，应当充分发挥课件的优势，为学生展示现实生活中与数学问题密切相关的真实情境，激发学生的好奇心，提高学习数学的兴趣。
总之，在小学数学教学中，多媒体已经发挥着越来越重要的作用，具有很强的实用性。要使多媒体发挥最大效用，需要教师结合具体的教学内容，精心做好教学设计，激发学生自主探究的积极性，达到打造高效课堂的目的。
参考文献
[1]董顺义 运用多媒体技术优化小学数学教学[J].新课程：教研，2011，（11）。
[2]彭庆章 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2013，（20）。
论文作者:张炜
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第323期
论文发表时间:2019/8/20
标签：学生论文; 多媒体论文; 数学论文; 小学数学论文; 多媒体技术论文; 课堂论文; 目的论文; 《素质教育》2019年10月总第323期论文;